Evaluación final Diseño de Ambientes.

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ENFOQUE DEL PROYECTO

Iniciar a los niños en el aprendizaje formal de la lengua escrita y favorecer el desarrollo de la expresión oral, son algunas de las tareas más difíciles que un maestro enfrenta a los largo de su carrera profesional. Durante en primer grado de primaria, el objetivo más relevante es el aprendizaje de la lengua escrita y desarrollo de la expresión oral.

El programa para la enseñanza del español que actualmente propone la Secretaria de Educación Pública está basado en el enfoque comunicativo funcional. En este, comunicar significa, dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana, y, por lo tanto, leer y escribir significan dos maneras de comunicarse. En el mundo actual gran parte de la comunicación se realiza por medio de la lengua escrita, por eso, tener una definición clara y unificada de los conceptos de lectura y escritura se vuelve el primer imperativo para la enseñanza.

David Paul Ausubel, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información. En el proceso de orientación de aprendizaje, es de importancia conocer la estructura cognitiva del alumno, no se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja asi como su grado de estabilidad. Para Ausubel, el alumno debe manifestar una disposición para relacionar lo sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria.

Esto supone que el material sea potencialmente significativo, implica que el material de aprendizaje pueda relacionarse de manera no arbitraria y sustancial con alguna estructura cognoscitiva específica del alumno, la misma que debe poseer significado lógico, es decir, ser relacionable de forma intencional y sustancial con las ideas que hallan disponibles en la estructura cognitiva del alumno.

También es importante la disposición para el aprendizaje significativo, es decir, que el alumno muestre una disposición para relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva. Independientemente de cuanto significado potencial posea el material a ser aprendido, si la intención del alumno es memorizar arbitrariamente y literalmente, tanto el proceso de aprendizaje como sus resultados serán mecánicos, de manera inversa, sin importar lo significativo de la disposición del alumno, ni el proceso, ni el resultado serán significativos.

Hay una relación estrecha entre desarrollo y aprendizaje que Visgotsky destaca y lo lleva a formular su famosa teoría llamada “la Zona de Desarrollo Próximo”. Esto significa que la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz, es decir, que adquirirá estos conocimientos con o sin ayuda de alguien.

Por otra parte el andamiaje también es un término utilizado por Vygotsky el cual consiste en la situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro menor, en el que el objetivo es transformar al novato en un experto. Este es ajustable de acuerdo al nivel en que se encuentre el novato en cuanto a competencias así como en sus progresos.

CONCLUSIÓN

Un factor importante para lograr las metas del proyecto que se está llevando a cabo es la participación de los padres de familia, principalmente en primaria, desgraciadamente hay padres que por una u otra cosa no tienen el suficiente tiempo o peor aún el interés en las actividades que su hijo realiza y piensan que la toda la responsabilidad del aprendizaje del alumno es el docente. Por otro lado cabe recalcar que el alumno no poseía conocimientos previos de acuerdo al grado en el cual se encontraba, asi que se recomienda que se planeen actividades de acuerdo al tiempo que se tiene, es decir, aplicar muchas actividades que requieran poco tiempo pero bien realizadas o pocas actividades laboriosas de igual manera bien realizadas, también es importante llevar a cabo una planeación aunque en ocasiones no es posible por la cantidad de alumnos con distintos problemas que puede haber y para evaluar el aprendizaje obtenido es bueno aplicarles evaluaciones ya sea de acuerdo a la temporada de exámenes ya establecidas o bien semanalmente y así poder percatarnos si se han logrado los aprendizajes esperados.

FUENTES CONSULTADAS

- Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

- Coll, C., Martín, E. et al (1999). El constructivismo en el aula. Barcelona, España: Editorial Grao.

- Marqués, P. (1999). Concepciones sobre el aprendizaje. UAB

- Pozo (1989), El procesamiento de la información como programa de investigación. Madrid: Morata.

- Frawley, W. (1999). Vygotsky y la ciencia cognitiva. Barcelona: Paidós

- Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidós

- Vigotsky, L.S (2001). Psicología Pedagógica. Argentina: Aique

- Wertsch, J.V. (1988). Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona, España: Paidós.