Ambiente de aprendizaje trabajo final.

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El uso de las estrategias autorreguladoras tiene una diferencia entre las estrategias específicas porque tiene una aplicación en distintos dominios de aprendizaje cuando se solucionan problemas y los que lograban esta estrategia autorreguladora se convertían en principiantes inteligentes o estratégicos. El empleo de las estrategias cognitivas no solo es de cuestiones cognitivas sino también de variantes afectivas de creencias y expectativas motivacionales de los alumnos y el autoestima y la autoeficacia.

Las estrategias cognitivas con desconocidas. Las técnicas son insuficientes para resolver un problema de aprender significativamente y mas si son por rutinas, son insuficientes si no son consideradas como psicológicas. En la educación se esta ocupando que los alumnos se vuelvan estratégicos, autónomos y autorreguladores que sean capaces de resolver problemas de aprendizaje para la nueva sociedad de información.

Los aprendices permanentes son los de consumir información y actualizarse constantemente y el problema es saber cómo seleccionarla críticamente y de utilizarla de forma apropiada. Se requiere educar a los alumnos para que aprendan a realizar un trabajo cognitivo constructivo para un autentico conocimiento.

Las enseñanzas de estrategias con insuficientes porque se necesita una instrucción de para qué y por qué sirve y sobre cuándo y dónde usarlas. Enseñar a aprender a aprender se requiere de una propuesta integral con teórico-conceptual y pedagógico-práctico involucrados maestros, alumnos, currículo textos y alumnos. Los ejes estratégicos tienen varios ciclos como saber buscar información, analizar el problema, escuchar para dialogar, hablar para convencer, leer para comprender, escribir para argumentar, saber operar, empatizar para compartir, fijar metas razonables de aprendizaje. Los pasos son explorar, preguntar, lectura, repetir y revisar.