Evidencia de aprendizaje # 1 2 y 3: “Identificando situaciones de conflicto y violencia”, “Análisis del conflicto” y “Proyecto Integral”

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El objetivo que se ha planteado la escuela es: “Disminuir la violencia y el conflicto verbal y físico en los grupos de 1° y 3° semestre”.

Los beneficios que se pretenden obtener en el mediano plazo con este proyecto son:

- Mejorar el rendimiento escolar.

- Mejorar la convivencia entre alumnos.

- Disminuir el mal vocabulario y mejorar el comportamiento.

- Prevenir situaciones de mayor riesgo.

- Coadyuvar en la erradicación de la violencia escolar en las escuelas.

- Evitar que alumnos que están siendo violentados deserten de la escuela.

- Descubrir en los alumnos habilidades que nos permitan enfocarlos a actividades de desarrollo y canalización de emociones.

PARTE #2

Análisis del conflicto.

Análisis del conflicto

1. Objetivo de cada parte: definir los intereses y motivos

Motivo explícito: Algunos alumnos de 1B eran compañeros de los alumnos de 3B, pero por algunas situaciones no lograron aprobar el semestre lo que genero inseguridad que se ve reflejada a la hora de jugar cuando se agreden.

Motivo Implícito: Los alumnos de 3B consideran que se les está culpando que algunos de sus compañeros se retrasaran.

Motivo Implícito: Los alumnos de 1B, comentan que algunos de sus compañeros que si pasaron a 3, se juntaban con ellos pero no entienden porque ellos no reprobaron y sienten enojo.

Motivo Implícito: Los padres de los alumnos que ahora están en 3, y que se juntaban con los de 1, se dieron cuenta de que podían reprobar por lo que los presionaron para que rescataran el semestre, pero no les comentaron nada a sus ahora excompañeros.

2. Percepción de la situación por cada una de las partes

Hablando con alumnos de primero consideran que sus excompañeros de tercero se sienten “más” que ellos porque ellos si aprobaron el semestre, además cuando pasan por el salón observan el pizarrón para ver los temas que están tratando, lo que los alumnos de primero toman eso como falta de respeto, pues consideran que no lo deberían hacer, por lo que se desquitan a la hora de los juegos.

Los alumnos de 3 argumentan que en ocasiones observan el pizarrón para ver los temas que están revisando ya que algunas cosas se les han dificultado en este siguiente semestre y se acercan para ver si pueden decirle al maestro que les explique algunos temas, pero no se han atrevido a preguntar, a la hora de jugar como sus compañeros los agreden ellos también responden.

3. Esfera relacional

Este conflicto que se ha venido presentando afecta de manera significativa las calificaciones de los alumnos que participan en el juego del receso, ya que están pensando en cómo desquitarse de sus compañeros y no en las clases. De igual manera afecta a todo el grupo ya que al final del semestre se publican los promedios del grupo y hasta ahora ambos van bajando.

4. Alternativas de solución

Se propone reunir a los maestros de grupo para poder generar algunas estrategias que coadyuven a solucionar esta situación.

Se propone también que después de la reunión de maestros se reúnan a los alumnos involucrados para que se escuche a las partes y se pueda llegar a una serie de soluciones para resolver el conflicto.

Desventajas:

Requiere de tiempo activo de los maestros es decir que dejen de dar alguna clase para reunirse y conciliar propuestas.

Requiere que los alumnos tengan algo de “madurez” para que la junta sea de provecho y en vez de gritar, cada grupo se respete y escuche la opinión de su similar.

Análisis del Mediador

5. Juicios/ prejuicios

La dirección ha notado que a un alumno de 3 le gusta una señorita de 1, y sus compañeros no quieren que se hablen ya que consideran que es “traicionarlos” como grupo.

6. Autocrítica

Considero que soy capaz de involucrarme en el problema para escuchar las partes y tomar las notas sobre los acuerdos que lleguen cada uno, considero que como mediador no podría ser yo, porque aunque tengo los conocimientos preferiría que fuera un externo para que no tomen las cosas como que fueron “impuestas”, si no que fue alguien ajeno a la situación y fue neutral con el problema.

7. Voluntad

Yo estoy dispuesta a aportar la disposición y el tiempo para que los maestros y los alumnos de los grupos puedan reunirse las veces necesarias para que puedan llegar a una solución (sin llegar a exagerar) y siempre y cuando se vean resultados. De igual manera estoy dispuesta a buscar propuestas de personas que puedan fungir como mediadoras y con ello elegir a la más idónea.

No estoy dispuesta a aportar recursos económicos ya que la escuela no cuenta con ellos, tampoco mucho tiempo o muchas sesiones porque como se mencionó anteriormente si no se ven resultados de nada sirve que se reúnan.

8. Responsabilidad

Debo considerar que si no se soluciona el conflicto los promedios de los grupos puede ser que sigan bajando, además de que puede generar algunos casos de deserción y probablemente conflicto entre personal docente.

El escenario esperado es la resolución del conflicto donde se espera que se puedan dar convivencias mutuas entre ambos grupos y con ello se sienta un mejor ambiente dentro de la escuela. De igual manera se espera que puedan mejorar el promedio del grupo.

La autoridad que tengo solo me permitirá generar nuevas estrategias de estudio para que puedan ayudar a aumentar los promedios del grupo.

Análisis de la institución educativa

9. Violencia estructural

Trabajo competo Lucía Jiménez\Pirámide de violencia estructural.pptx

10. Oportunidades

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