Guía Complementaria Facilitadores.

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En este sentido, el facilitador debe poner en práctica todas sus habilidades para ofertar a los participantes un plan de acción de enseñanza atractivo, de manera que debe conjugar un conjunto de variables que haga interesante el proceso de aprendizaje para el participante.

Para el logro del objetivo, el facilitador debe planificar. En tal sentido, visualizar su propósito como educador para luego poner en marcha la ejecución y evaluación de sus objetivos. Y es allí, en la planificación donde debe centrar sus esfuerzos, ya que la consecución de sus objetivos está centrada en la misma.

Este análisis puede se puede concretar en un juego de oferta- demanda, donde el facilitador debe valerse de estrategias que hagan atractivo a la audiencia el producto que se va a enseñar. Y como tal, brindar a la audiencia un proceso de enseñanza-aprendizaje que se retroalimenta, porque en la medida que se ponen en prácticas las estrategias instruccionales, el facilitador se verá estimulado a innovar en su metodología de enseñanza y la audiencia, será más critica y también se verá estimulada a participar directa o indirectamente en el proceso.

ƒ = Función

Oferta del docente = ƒ ( Uso de herramientas motivacionales, destrezas del docente, Combinación de estrategias y conocimientos de los canales sensoriales, La flexibilidad y la democratización entender que el proceso de enseñanza – aprendizaje es participativo e integral, Uso de las estrategias para desarrollar las capacidades cognitivas, psicomotrices, de autonomía y sociales, Manejar la creatividad y la Innovación dentro de sus Técnicas de instrucción que favorezcan el desarrollo de las capacidades mencionadas, Programar situaciones a resolver y orientar en estas posibles soluciones, Retroalimentarse de la experiencia)

En fin la conjunción y el manejo de todas estas variables que garanticen la eficacia del proceso

Cognoscitivo: Consolidación de lo aprendido. Enseñanza aprendizaje pasado -presente – futuro

Psicológico: sensación de logro por el esfuerzo realizado realimentación

De este modo, la habilidad del facilitador en detectar como llegarle a la audiencia, mediante el diagnostico, que le permite poner en marcha la ejecución de la planificación y obtención de los resultados. El facilitador debe articular sus objetivos, contenidos y actividades, tener presente que debe transmitir conocimientos y valores, apoyándose en los aspectos instrumentales y operativos, pero sobre todo, haciendo uso de su creatividad innovadora.

Demanda de la Audiencia = ƒ (Expectativas de éxito en el aprendizaje, Relacionar lo que aprende el nuevo conocimiento con sus experiencias previas y aplicabilidad de estas en el futuro, Instrucción dinámica y atractiva, Reconocer lo que ha aprendido y que debe reforzar, Aplicabilidad de ese conocimiento nuevo, Obtener competencias y capacidad para resolver situaciones, Obtener un feedback)

Para concluir, la visión en conjunto de las partes directamente involucradas en el proceso de enseñanza – aprendizaje, nos permite combinar las estrategias instruccionales y entender que es un proceso continuo, donde la retroalimentación, es clave ya que me permite responder y sustentar las constantes preguntas que se debe hacer un Docentes respecto al objeto de enseñanza Qué? , Cómo? Cuándo? Para qué? y proveer que debemos dentro de ese proceso integral esta una audiencia cada vez más activa que tiene expectativas por satisfacer de este proceso

Estrategias de Instrucción:

Componentes: Alumnos, docentes, medios, objetivos estrategias y evaluación

Actúan independientemente y se relacionan entre si. De manera que la interrelación entre la Planificación. Ejecución y evaluación contribuye al logro de Objetivos

La estrategia con base a objetivos planteados y teniendo en cuenta:

Características de los estudiantes. Habilidades, destrezas Plan de acción[pic 8]

La estrategia es el COMO del proceso: la estrategia de instrucción debe contemplar:

Pasos para planificar una lección o clase: el logro de un objetivo (s) lección o clase

- Selección de objetivos específicos

- Técnicas de instrucción

- Actividades de instrucción

- Organización de grupo y ambiente

La estrategia, en las paginas de este manual encontrara el diseño de las estrategias, usted como facilitador planificara su actividad.

1Estrategias para las enseñanzas:

Existen diferentes estrategias de enseñanzas, siendo las más relevantes: a- mapas conceptuales, b.-las analogías y c.-los videos.

Los mapas conceptuales permiten a los profesores y alumnos intercambiar sus puntos de vista sobre la validez de un vínculo proposicional determinado para finalmente proporcionar un resumen esquemático de todo lo que se ha aprendido.

Los mapas conceptuales son herramientas útiles para ayudar a los estudiantes a aprender acerca de la estructura del conocimiento y los procesos de construcción de pensamiento.

Las analogías, ponen en relación los conocimientos previos y los conocimientos nuevos que el docente introducirá a la clase, deben servir para comparar, evidenciar, aprender, representar y explicar algún objeto, fenómeno o suceso. En las escuelas es bastante frecuente que los docentes recurren a las analogías para facilitar la comprensión de los contenidos que imparten.

Los videos, desarrolla muchos aspectos novedosos en el trabajo creativo de profesores ya que puede ser utilizado en los diferentes momentos de la clase (presentación de los nuevos contenidos, ejercitación, consolidación, aplicación y evaluación de los conocimientos), además influye en las formas de presentación de la información científica en la clase

Las técnicas, existen muchas técnicas para hacer llegar nuestro conocimiento y lograr un aprendizaje apropiado:

Técnica expositiva. Consiste en la exposición oral, por parte del profesor; esta debe estimular la participación del alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena motivación para atraer la atención