Informe pensamiento cuantitativo

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Y por ultima actividad se aplico el juego de boliche dentro de esta actividad se implementa lo que es la situación de formulación que se refiere al trabajo en equipo y la situación de validación que donde se relacionan ambas formas de trabajo el individual y en grupo (Chavarria, Jesennia, teoría de las situaciones didácticas, pag 5)

En esta actividad pudimos ver como las niñas convivían y al igual mantenían un buen interés en la actividad pudimos ver que lo que es la descomposición de números junto con la suma y resta ya que ambas tiraban casi al mismo tiempo y al momento de tirar veíamos quien había tirado mas pinos, y a base de preguntas como ¿Cuántos pinos tiraste? ¿Cuántos quedaron arriba? ¿Quién tiro más? Ambas niñas jugaron y dieron sus respuestas.

Con estas actividades puede darme cuenta que una de las niñas está un poco más avanzada dentro de lo que es el aprendizaje matemático ya que púes a su corta edad ya sabe los números de manera correcta del 1 al 100 y aplica ciertas estrategias de conteo, es sorprendente su avance ya que como sabemos “los niños de preescolar deben por lo menos de salir con un conocimiento de los números 1 al 5 ya que aprenden espontáneamente pautas digitales automáticas” (Siegler y Robinson, 1982; Siegler y Shrager, 1984,)

En base a la secuencia de trabajo aplicada podría decir que me falto un poco mas de explicación para las niñas y un mejor desenvolvimiento el cual pues aun no tomo una buena práctica en ello pues no sé cómo expresarme de la manera más correcta y entendible para los niños pero de igual manera puedo decir que él lo que es una buena situación didáctica es un buen complemento para los niños y su aprendizaje como lo dicen “un medio sin intenciones didácticas es claramente insuficiente para inducir en el alumno todos los conocimientos culturales que se desea que el adquiera” (Brousseau, Teoría de situaciones didácticas, 1986)

De la misma forma pude darme cuenta que “todas las situaciones que ocurran en el medio podemos utilizarla para el aprendizaje lo que son las situaciones fundamentales y nos provocan un aprendizaje de emergencia” (Brousseau, Teoría de situaciones didácticas, 1988) como en la feria de manera un poco inconsciente podemos aprender.

REFERENCIAS

Chavarria, Jesennia, teoría de las situaciones didácticas, pag 5.

Chavarria, Jesennia, teoría de las situaciones didácticas, pag 5.

Siegler y Robinson, 1982; Siegler y Shrager, 1984.

Brousseau, Teoría de situaciones didácticas, 1986.

Brousseau, Teoría de situaciones didácticas, 1988.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR[pic 3]