Pensamiento cuantitativo. Trabajo para evaluar la 4ta unidad

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Pasando a la unidad tres, en técnicas para contar nos encontramos ejemplos de los errores que pueden presentarse en la enumeración.

Al realizar enseña elementos esenciales para generar la enseñanza e las técnicas para contar.

Los niños deben dominar las técnicas para contar hasta que sea automático para esto requiere conocimientos previos y dominio para realizar actividades más complejas.

Las enseñanzas de apoyo deben basarse en experiencias concretas y deben ofrecer un ejercicio regular con actividades de interés para el niño.

En el desarrollo del número podemos encontrarnos con problemas de conservación. Que implica la capacidad de contar y enumerar pero puede no tenerse una compresión del número bien desarrollado.

Con el modelo cardial los niños deben de entender la clasificación antes de comprender el significado esencial del número, es decir calificar objetos para poder asignar cada uno a un conjunto.

En el modelo de Piaget deben entender la lógica de las relaciones y la clasificación para comprender la equivalencia y el significado del número.

Con el tema aritmética informal nos presenta procesos aritméticos informales

- Adición

- Sustracción

Conocí conceptos como

- CC: cuenta objetos global y usa estrategias digitales

- CTP: Comienza por el uno y logra llevar la cuenta en la mente

- CCP: Comienza a llevar la cuenta desde el primer número para facilitar el proceso de contar sin tomar en cuenta cual es mayor

- CTM: Toma el número mayor y toma en cuenta la cardinalidad

- CPM: sabe lo que representa cada número y comienza por el número mayor para resolver una operación

- Frenesí: el niño no intenta establecer la correspondencia al empezar o acabar el proceso de enumeración

- Relación biunívoca: cuando el niño coordina la verbalización de la serie numérica con el señalamiento de cada elemento de una colección.

Ya conociendo el proceso de cómo es que empiezan a desarrollar los niños el pensamiento matemático, y las estrategias correctas e incorrectas para su enseñanza es prestar atención en las necesidades que como niño y grupo presentan, ya que ellos pueden darnos pautas de como transmitirles el conocimiento, por medio de los intereses que presentan y con los conocimientos adquiridos, seguir dándoles motivación para que desarrollen el gusto de las matemáticas, de igual manera haciendo actividades con materiales concretos para así facilitar las complicaciones que puedan tener.

Bibliografía

- Técnicas para contar (Baroody)

- Desarrollo del numero

- Como aprenden los niños (Irma Fuenlabrada)

- Estrategias concretas que moderan el problema