Justificación de la didáctica ¿Por qué y para qué la didáctica?

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Se pueden dividir en los distintos niveles del sistema educativo: didáctica de la educación inicial, primaria, secundaria, superior y universitaria, las mismas se pueden subdividir.

Según las edades de los alumnos: Didáctica de niños, adolecentes, de jóvenes adultos y de adultos.

Didácticas especificas de las disciplinas: Didáctica de la Matemática, de la Lengua, de las Ciencias Sociales, de las Ciencias Naturales, etc.

Didácticas especificas según el tipo de institución: didáctica específica de la Educación Formal o de la Educación No Formal.

Didácticas especificas según las características de los sujetos: Generalmente por los ejemplos que da la autora, serian personas que no encajan en el sistema escolar porque poseen dificultades a la hora de aprender.

Camilloni cita a klafki , un didacta alemán, quien formula cinco tesis acerca de las diferencias entre la didáctica general y las didácticas específicas.

Primera Tesis: No poseen una relación jerárquica, sino recíproca.

Segunda Tesis: Las maneras de pensar pueden divergir.

Tercera Tesis: Se necesitan entre sí.

Cuarta Tesis: El rol de las didácticas específicas debe ser visto como independiente por sus propios aportes a la educación y a la disciplina.

Quinta tesis: Los modelos de las didácticas de las disciplinas pueden estar elaborados con más detalle en cuanto a su especificidad propia.

Camilloni establece que la didáctica general ha efectuado aportes que no hubieran podido surgir de modo integral desde ninguna de la didácticas específicas: La Teoría del currículo y la teoría de la evaluación de los aprendizajes y de la calidad de la enseñanza.

Se plantea que las relaciones entre la didáctica general y las didácticas específicas son complejas y que las fecundaciones recíprocas son necesarias tanto para la didáctica general como las didácticas específicas. La relación de estas seria de interdependencia porque ninguna se puede remplazar entre sí.

La didáctica no es un árbol que se va ramificando en diferentes didácticas especiales sino que es una gran red de conocimientos y de producción de los mismos.

La didáctica general establecería los principios básicos y en las didácticas especificas encontramos adaptaciones de los principio generales a contextos delimitados. El docente debe decidir cómo aplicar la teoría y como readaptarla a las didácticas especificas. Podríamos pensar en el aprendizaje significativo que sería parte de los fundamentos con lo que se rigen la didáctica general, no sería lo mismo aplicar esto en Matemática que en Ciencias Sociales.

En el caso de las matemáticas podríamos utilizar ejercicios con problemas donde el alumno vea cómo utilizar estos conocimientos en su vida diaria. Mientras que en las Ciencias Sociales deberíamos estimular a los alumnos a que no solo conozcan el pasado de su país sino que también puedan entender la actualidad a través de sus propios intereses.

Bibliografía:

El saber didáctico, Alicia R.W de Camilloni. Cap 1 “Justificación de la didáctica” Y cap 2 “Didácticas Generales