“LA EDUCACION PRODUCTIVA Y LA REALIDAD”

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de maestras y maestros técnico tecnológico para la implementación del Bachillerato Técnico Humanístico, sino que ha sido diseñado para atender al personal docente de los dos Subsistemas de Educación, fortaleciendo, articulando y complementando a todas las instancias del Sistema Educativo Plurinacional, dedicadas a la educación productiva.

El rol de la formación técnica tecnológica general, es un pilar clave para impulsar la responsabilidad personal en lo laboral, la eficiencia en las economías, la competitividad del país de manera sustentable y asegurar la empleabilidad de nuestros jóvenes.

En este sentido, nuestra tarea es promover un sistema de educación técnica tecnológica productiva de calidad que incluya la educación formal de nivel medio para su transitabilidad en el nivel superior; como también al reconocimiento de aprendizajes obtenidos en contextos productivos, a partir de una lectura de su realidad. En este contexto, necesitamos mejorar la equidad y calidad de los servicios de educación que se orientan a la educación productiva, articular sus distintos niveles de formación y establecer vínculos sólidos con el mundo productivo, de modo que nos permita la proyección de un desarrollo sustentable y sostenible en el tiempo.

Roberto Aguilar Gómez

MINISTRO DE EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

La formación complementaria de maestras y maestros para la implementación del Bachillerato Técnico Humanístico en el Sistema Educativo (Educación Regular y Educación Alternativa y Especial) se constituye una opción formativa que responde a la complejidad del sector educativo, construida desde una visión integral y que pretende coadyuvar al desenvolvimiento en la vida y la continuidad de estudios superiores de las y los estudiantes del SEP, bajo el mandato constitucional y la normativa legal vigente.

Esta opción formativa constituye una de las realizaciones concretas de las políticas públicas que busca responder a las necesidades formativas de maestras y maestros brindando formación en este ámbito para mejorar la calidad de la educación y tomando en cuenta que la Educación Técnica Tecnológica Productiva es la esencia misma (el corazón) del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, en este marco no tiene sentido si no está articulada a contextos múltiples (regional, social, pero fundamentalmente a lo cultural).

Para apoyar este proceso se ha previsto el trabajo a partir de Guías de Estudio, Dossier Digital y otros materiales. En caso de las Guías de Estudio y el Dossier Digital, estos materiales se constituyen una referencia básica para el desarrollo de la Unidad de Formación que tiene como finalidad brindar información, acerca de los contenidos a desarrollar, así como elementos metodológicos y técnicos que permitan fortalecer la práctica educativa de las y los facilitadores así como de las y los participantes.

En esa perspectiva el Modulo 1: “La Educación Productiva y la Realidad”tiene la intención de promover una reflexión crítica de nuestra realidad y en particular de la realidad productiva dentro el contexto global de la economía en la perspectiva de sentar las bases de una educación productiva desde nuestros contextos y políticas de Estado.

La Unidad Temática Nº 1: Análisis crítico de la realidad, nos lleva a pensar acerca de la realidad como una articulación, es decir, como una relación entre procesos imbricados de forma no determinada previamente y dejar que su reconstrucción permita reconocer de qué modo concreto se articulan los procesos”

La Unidad Temática Nº 2: Economía política, es una unidad temática donde se muestra la realidad económica de nuestro país en el pasado y las políticas económicas actuales para fortalecer la economía interna.

La Unidad Temática Nº 3: Políticas y enfoque de la educación productiva, trata acerca de la visión de estado acerca de la Educación Productiva dentro del proceso integrador del país que contribuya a la consolidación de un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, libre, independiente, soberano, democrático, intercultural, descentralizado y con autonomías.

Por todo lo señalado se espera que este material sea de apoyo efectivo para un adecuado proceso formativo bajo los lineamientos de la transformación educativa en el Estado Plurinacional de Bolivia.Por tanto cada facilitador debe enriquecer, regionalizar y contextualizar los contenidos y las actividades propuestas de acuerdo a su experiencia y a las necesidades específicas de los participantes.

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL MODULO 1

Desarrollamos actitudes, capacidades críticas - reflexivas de manera comunitaria a través de prácticas en contextos productivos que permitan articular la realidad con su práctica educativa, a través de métodos y técnicas que permitan analizar la realidad desde los contextos productivos que coadyuven a comprender el movimiento económico desde una política y visión de estado dentro de un proceso histórico dialéctico, articulado y en permanente transformación, para posicionar al maestra/o en la perspectiva y lineamientos de la Educación Productiva del Estado Plurinacional.

ESTRATEGIA FORMATIVA

Uno de los aspectos centrales de la estrategia formativa está centrado en recuperar la experiencia de las y los participantes, este es el punto de partida mediante una sesión presencial, a partir del cual problematizamos, debatimos y profundizamos de manera colectiva los diferentes ejes temáticos de cada uno de los diferentes módulos; para posteriormente ingresar al proceso de práctica en contextos productivos y educativos para luego cerrar el proceso formativo del módulo mediante una sesión de socialización y profundización. A continuación un gráfico que muestra el proceso de la estrategia formativa:

ESTRATEGIA FORMATIVA

PROCESO METODOLÓGICO DE LA ESTRATEGIA FORMATIVA

Siguiendo esta línea de trabajo, cada uno de los módulos contempla los siguientes procesos de trabajo:

• Sesión Presencial: Se sigue la ruta metodológica articulada de los 4 momentos metodológicos para abordar los