LA IATP COMO HERRAMIENTA INTEGRADORA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES.

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Una vez iniciado el proceso de vinculación en Noviembre del 2.014, se generan etapas en el proceso de Investigación Acción Participativa y Transformadora, donde Kemmis Stephen y otros (1988) considera… “La investigación – acción es el modo en que grupos de personas pueden organizar las condiciones en las que puedan aprender de su propia experiencia y hacer que esta experiencia sea accesible a otros…”, permitiendo el desarrollo de diversas actividades, las cuales fueron desglosadas a través del cono de acción, el cual arrojo los siguientes resultados:

Diagnostico

Al realizar la observación directa, se pudo conocer que el Caserío de Las Peonías, se encuentra ubicado en una zona rural del Municipio Tovar, del estado Aragua, el cual está conformado en su mayoría por vivienda multifamiliares y cuya construcción es de bahareque, carecen de la mayoría de los servicios básicos, es por ello que poseen letrinas, agua de manantial y en algunos zonas no posee luz eléctricas, las calles en su mayoría son de tierra, su economía local se fundamenta en la agricultura a través de la comercialización de frutas y hortalizas.

Dentro de dicho caserío se encuentra la U.E.N “Creación Las Peonías”, la cual es una pequeña edificación de 4 aulas, de dos niveles (está en construcción por lo que solo se utilizan 2 aulas), dicha institución alberga un total de 40 estudiantes, distribuido de la siguiente forma:

- 1° Año 4 Hembras, 2 varones.

- 2° Año 5 Hembras, 2 varones.

- 3° Año 6 Hembras, 5 varones.

- 4° Año 5 Hembras, 1 varón.

- 5° Año 9 Hembras, 1 varón.

Por otro lado no cuentan con baños, es por ello que se utilizan los de preescolar, localizado a media cuadra, no hay agua por tubería, de igual forma posee potencialidades tales como el programa alimentario CENAE, laboratorio móvil, libros de la Colección Bicentenario y otros recursos didácticos, con disposición del personal adecuado e interés del estudiantado por conocer nuevas estrategias de aprendizaje.

Dicho proceso permitió una reflexión inicial, la institución cuenta con un laboratorio móvil el cual nunca se había utilizado, ya que no contaban con especialista en el área de Biología, lo que permitió que a través de dicho recurso se realizaran las prácticas experimentales planteadas en los núcleos temáticos de la Colección Bicentenario.

Planificación

Una vez que se socializan los nudos críticos existentes y se establece los recursos didácticos a utilizar, se procede a establecer las acciones a desarrollar.

Durante la investigación se desarrollaron los núcleos temáticos propuestos en los libros de Colección Bicentenario de Ciencias Naturales.

Nutrición en las plantas y animales, tipos y partes de las hojas, Bilis y enzimas digestivas, Sistema Nervioso, disección de cerebro, corazón de res, biodiversidad y como reaccionamos ante los cambios.

Utilizando los procesos didácticos de Conceptualización, Construcción Teórica, Investigación Creación e innovación, Resolución de Problemas, Contextualización Critica Liberadora y Participación Comunitaria.

Desarrollando estrategias tales como práctica experimental, redes semánticas, cuadros comparativos, actividades de campo, demostraciones, modelos didácticos y teatro de la ciencia.

Acción

Se realizaron las actividades planificadas logrando vincular los núcleos temática con el entorno a través de la contextualización permitiendo construir conceptos, definiciones y teorías, utilizando la investigación creación e innovación, por ejemplo al ejecutar el núcleo temático sobre biodiversidad a través de caminata ecológica se invita a la comunidad en general y a los estudiantes, hacia la toma de agua del liceo, donde se realizó recolección de desechos, jornada de siembras y reforestación, observamos a través del microscopio la calidad del agua que hay en comunidad, para culminar dicha actividad se realizó una pregunta generadora, ¿Qué impacto crees que tenga en el ambiente, la contaminación?.

Al socializar dicha interrogante, se estimula a los participantes, mediante la crítica reflexiva a realizar una autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, sobre nuestro qué hacer en el ambiente.

Observación

Una vez utilizada la técnica de observación directa, y detectada la existencia del laboratorio móvil, se planifican las prácticas experimentales, sugeridas en el núcleo temático de la Colección Bicentenario, esto con el fin de lograr un conocimiento práctico, vivencial y significativo, todas estas acciones se describe a través de registro anecdótico en cuaderno bitácora, es por ello que se determina la necesidad de enlazar teoría-práctica en conjunto con los procesos didácticos, donde se observó que la participación de los estudiantes fue productiva, dando paso a la aplicación de estrategias innovadoras, capaces de producir un conocimiento significativo, fomentando y fortaleciendo el pensamiento crítico Liberador.

Reflexión- Evaluación

Al realizar todas las valoraciones planteada, se procede a realizar una reflexión grupal valorando nuestra actuación en el mismo, a través de la autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación, donde se pudo evidenciar la adquisición de conocimientos significativos en el componente de Ciencias Naturales, a través de las prácticas experimentales se comprobó que las actividades propuestas en los núcleos temáticos de la colección bicentenario, utiliza materiales y espacios sencillos por lo que la participación de los estudiantes fue productiva, generando un impacto positivo y significativo.

De igual forma los estudiantes y la comunidad manifestaron estar agradados, en cuanto al cambio de las estrategias, por lo que se realizó el compromiso de continuar con este tipo de estrategias.

REFLEXIÓN

TEÓRICO-METODOLÓGICA

Los fundamentos analíticos, metodológico y teóricos que soportan toda investigación viene dado por un conjunto de tratamiento extraído de material bibliográfico relacionado, es por ello que Bavaresco (2006) considera …“Son las teorías, las que brinda al investigador el apoyo inicial dentro del conocimiento, es decir, cada problema