LA PREOCUPACIÓN POR LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES INFLUENCIADOS POR EL USO DE LA TECNOLOGÍA

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sociedad.

Según el autor Jerome Bruner (Bruner, J. (1972): «El proceso de la educación». Uteha. Méjico) se preocupó por inducir una participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, sobre todo teniendo a la vista el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento. La actividad intelectual es en todas partes y niveles del sistema educativo la misma, ya sea en la Universidad o en pre escolar. Lo que un hombre de ciencia hace en su escritorio o laboratorio o lo que hace un crítico literario al leer un poema, es del mismo orden que lo que hace cualquiera que aprende o se dedica a actividades semejantes, si es que ha de alcanzar su entendimiento. La diferencia es de grado y no de clase. El alumno evoluciona intelectualmente, que se da en distintos momentos su desarrollo intelectual y que en cada uno de estos momentos el alumno tiene una manera característica de considerar al mundo y de explicárselo a sí mismo.

La tarea de enseñar una materia a un alumno de cualquier edad requiere que le presentemos la estructura de esa materia de acuerdo con la manera que tiene el alumno de considerar las cosas, la manera en como el alumno interpreta una tarea escolar hace que se involucren diferentes funciones a nivel del aprendizaje, estas plantean diferentes momentos e instantes en que se encuentra la evolución de la educación para el alumno, el considerar estos hechos hace que este planteamiento se considere como aspectos relevantes frente a los diferentes niveles de la educación. Actualmente los planteles educativos no tienen una formación que permita que el alumno se destaque sin la utilización de terceras herramientas.

Apuesta Teórica

Al considerar los autores y sus planteamientos sostengo las opiniones de cada uno de ellos durante el tiempo que se haya escrito hasta la actualidad, es aceptable las diferentes maneras en que se encuentra el niño al momento del aprendizaje, pero, estos diferentes aspectos tergiversan un poco la información ya que en mi opinión la educación actual no esta siendo considerada por los diferentes ministerios que la administran, ya que esta educación esta siendo planteada de diferente manera, en como nos estamos basando en un educador que lleva tan solo 6 meses de practica con un niño que considero necesita un desarrollo más allá de los planteamientos sociales establecidos.

Considero que estos aspectos no son revisados por las entidades educativas muchos menos por los autores familiares que deberían ser en primer lugar los más preocupados por la adquisición de estos conocimientos. Sin embargo, la sociedad está completando esta educación a través de maneras incorrectas, si podemos tomar como ejemplo, ya los niños no les interesa un libro a tanto de que contenga cierta clase de caricaturas o dibujos que contengan alguna clase de entretenimiento, simplemente es considerado como un momento de juego nada mas, estos deberían ser al contrario un momento de adquisición de aprendizaje para el niño y el adquirir conocimientos.

DESARROLLO COGNITIVO

Según el autor Jean Piaget (McLeod, S. A. «Piaget | Cognitive Theory» (en inglés). Simply Psychology. Consultado el 18 de setiembre de 2012) plantea 4 etapas de desarrollo cognitivo, dentro de estas etapas de desarrollo se puede encontrar las diferencias que existen el desarrollo del aprendizaje.

Etapa sensorio - motora o sensiomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget (Berger, Kathleen Stassen (2008). The developing person through the life span (en inglés)(7ma edición). Worth. p. 4) tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.

Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un comportamiento egocéntrico en el que la principal división conceptual que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los bebés que están en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno.

Etapa properacional

La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget (Loftus, Geoff. (2009). "Introduction to Psychology (15.ª Ed.)".- Capítulo 3) aparece más o menos entre los dos y los siete años. Aquí empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo).

Etapa de las operaciones concretas

Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.

Etapa de las operaciones formales

Las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta.

Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.

Según el autor