La gestion del conocimiento Trabajo Practico de Investigacion

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1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo General

Conocer el tipo de gestión empleado por el equipo directivo de una institución educativa.

1.3.2 Objetivos Específicos

Identificar los medios empleados por los docentes para procesar los conocimientos de sus alumnos.

Determinar las técnicas de estudio empleadas por los alumnos para afianzar sus conocimientos

Conocer las estrategias propuestas por los directivos en el P.E.I. para el éxito de la gestión del conocimiento en el aula.

JUSTIFICACION

La gestión del conocimiento es importante y hace referencia a la facultad de entender, la misma implica en creer en valores, conocerse internamente, tener claridad de ideas, saber con perfección sobre algo, tener voluntad de hacer y tener flexibilidad para adaptarse a las circunstancias.

Convertir en realidad lo anteriormente expuesto conlleva como efecto mejorar continuamente crear y dar valor al conocimiento, para crear valor, cuya perspectiva pedagógica es la competencia profesional y su dimensión psicológica es la valentía y la voluntad, lo primero que hay que hacer es atreverse partiendo de metas claras, cronograma realista de actividades y pautas precisas del conocimiento y la gestión.

La autoestima, el autocontrol, la constancia, la motivación, la capacidad de aprender, La vocación de servicio, la capacidad de tomar decisiones, el liderazgo, la capacidad de trabajar en equipo, el reconocimiento del trabajo hecho, la identificación con los objetivos, la innovación, etc., son características que definen a las personas e instituciones inteligentes, porque el modo de hacer es consecuencia del modo de ser.

Basado en lo expuesto, esta investigación tiene como propósito identificar el estilo de trabajo institucional del Equipo Directivo de la institución educativo, pues será un valioso aporte para la educación y servirá a los colegas como herramienta que guiara hacia nuevas formas de trabajo en equipo dándoles significatividad y valor a la gestión apropiada del conocimiento dentro y fuera de la institución.

Estos nuevos conocimientos teóricos permitirán aprender del conocimiento existente y generar nuevos conocimientos, creando e innovando para potenciar los capitales humano, cliente y estructural de una institución educativa.

BIBLIOGRAFÍA.

- Martín F, Evaristo “Gestión de Instituciones Educativas Inteligentes” Un manual para gestionar cualquier tipo de organización. Mc Grawtfill. México. 2002.

- Pozner, P. Gestión Educativa Estrategica en competencias para la profesionalización de la Gestión Escolar. 2000

La gestión del conocimiento.

Es una práctica que consiste en poner en funcionamiento los medios para que el conocimiento, cualquiera que sea su origen, pueda ser difundido, distribuido y utilizado en beneficio de la institución.

Se trata de gestionar y estructurar la información, de incorporar a los flujos de trabajo las propias experiencias subjetivas. Dicho de otra manera, se trata de hacer extensibles a una comunidad los principios aplicables al individuo, como suma y promedio de sus experiencias, informaciones y formación.

Por ejemplo, un profesional puede tener una idea revolucionaria para mejorar un proceso de la institución, pero su idea será tan inútil como saber tocar el piano si sólo la conoce él.

Al hablar de conocimiento estamos hablando de información unida a una experiencia y capacidad de acción.

Gestión del conocimiento se refiere, más que a la capacidad de utilizar el conocimiento, a la capacidad de aprender y de generar nuevo conocimiento.

El conocimiento puede gestionarsen el terreno de lo conocido, y estaremos hablando de sistemas de mejora; o puede gestionarse en el terreno de lo no conocido, y hablaremos de sistemas de innovación.

Definiciones.

Dos definiciones básicas de conocimiento. La primera define el conocimiento como “información que tiene valor”. Es una definición intencioinalmente subjetiva, que pretende señalar que no toda la información es valiosa y que la información con valor para una institución puede no tener sentido para otra.

La segunda se refiere a las actuaciones que subyacen en la gestión del conocimiento. “Gestionar el conocimiento (K) es mejorar la capacidad de las personas (P) para intercambiar, entender y utilizar la información (I), utilizando la tecnología (+), estimulando su compartición para que así aumente de forma exponencial (n) K= (P + I).

Diremos que la gestión del conocimiento es la capacidad creativa e innovadora de las instituciones, que se convierte en la principal palanca de apoyo para establecer con firmeza ventajas competitivas perdurables en el tiempo.

Conceptos.

Nonaka diferencia entre un conocimiento explícito y un conocimiento tácito.

El conocimiento explicito es aquel que es cuantificable, que tiene forma y que se recoge en documentos y fórmulas, aquella información documentada que facilita la acción.

El conocimiento tácito está compuesto por ideas, intuiciones, habilidades, etc. Está internamente arraigado en las personas e influye en su manera de comportarse. Es por ello mucho más difícil de compartir, puesto que en la mayoría de las ocasiones es muy difícil de articular. La transmisión de este conocimiento se puede llevar a cabo poniendo a las personas a trabajar juntas.

Nonaka identifica cuatro caminos para crear o convertir conocimiento en una institución.

- De tácito a tácito.

El aprendiz convive con el maestro, le observa y, poco a poco, como consecuencia de la observación y la experimentación controlada y supervisada, adquiere la maestría para ejecutar la tarea.

- De explicito a explícito.

Se produce por la combinación de diferentes piezas de conocimiento explícito como consecuencia de reuniones, sesiones de formación, intercambios de documentación, lecturas, etc.

- De tácito