Las instituciones son permanentes construcciones en la que los actores habitan y a la vez son habitados

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Imaginario institucional: El imaginario es el conjunto de imágenes y de representaciones —generalmente inconscientes— que, producidas por cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento

El imaginario matiza, tiñe y altera la relación que cada sujeto tiene con

la institución, con los otros y con el trabajo específico. Los desplazamientos

de sentido que resultan de la actividad imaginaria operan, a veces,

sosteniendo y favoreciendo la tarea. En otras oportunidades pueden

constituirse en obstáculos para el desarrollo de las actividades.

Otra cosa!

Falta sobre sistema de comunicaciones! Uds. que se comunican con ella podrían preguntarle bien a qué se refiere.

Análisis institucional

La escuela está ubicada en una isla del partido de Escobar, si bien su acceso principal es a través del río, también tiene un camino que la conecta al continente que no siempre es transitable.

Al llegar a la escuela, descendimos de la lancha escolar y nos recibió la directora y minutos después se sumó el vicedirector. Comenzamos la entrevista informal en la vera del río. Luego realizamos un recorrido por todo el establecimiento. De la entrevista podemos inferir algunos aspectos institucionales.

Comenzaremos con el imaginario institucional. Al ser una escuela de isla está en el imaginario que los alumnos trabajen con la observación directa, que la mayor parte del tiempo realizan experiencias con el medio ambiente, pero en palabras de la directora “…………………………………………………………………………..” Esto no sucede porque las prácticas se van cotidianizando y no siempre se tiene en cuenta el medio.

De este imaginario inferimos que debe haber surgido lo que las autoras G. Frigerio, M. Poggi, G. Tiramonti llaman el mandato fundacional. Así surgió la necesidad de un P.E.I apoyándose en el área de Ciencias Naturales como eje articulador. En nuestra observación pudimos apreciar una huerta detrás del edificio escolar. Pero además, como el sistema educativo atraviesa una crisis, que se expresa en una ruptura contractual, o ruptura del contrato, por parte de la sociedad y también de la escuela: hay un mutuo incumplimiento del contrato fundacional. Por ejemplo, el Estado desatiende económicamente a la escuela, y la escuela puede innovar oponiéndose al orden establecido. De qué forma desatiende el estado? No ocupándose del deterioro del establecimiento por causas climáticas, no trayendo la ración de comida que merece cada uno de los estudiantes.

En el predio funcionan los tres niveles educativos: inicial, con 10 alumnos, primaria con 70 alumnos y la secundaria con 60 alumnos. Con estos últimos, se nota falta de comunicación entre los actores encargados de llevar adelante cada institución. Por ejemplo: un grupo de alumnos estaba jugando al futbol cuando de pronto se les cae la pelota al rio. Ellos maniobraron con un salvavidas hasta lograr sacar el balón. En todo el tiempo que transcurrió el episodio no se vio ningún adulto responsable y la directora dijo que en primaria eso no ocurría. Dejando al descubierto la falta de dialogo entre ambas.

Vimos a la institución como” una cuestión de concertación”. En este modelo de gestión de negociación es una práctica muy presente. El rol de conducción es un rol de mediación en la negociación y establece las materias y los márgenes de las mismas en atención al cumplimiento de un proyecto o plan institucional.

También queremos destacar la poca participación de las familias: generalmente no asisten a los actos escolares, resuelven problemáticas a través del teléfono, evitando así entrevistas personales cara a cara