Los Modelos integradores - Fundamentos del Currículo

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Una tercera dimensión o área del currículo integral que postuló Peñaloza son las actividades no cognitivas, mediante las cuales el educando internaliza y vive los valores y genera actitudes positivas. Finalmente, la cuarta dimensión o área fue la tutoría o consejería, que apuntaba a lograr un buen comportamiento de los estudiantes.

Las áreas o dimensiones del currículo integral, según palabras del Amauta, en su obra titulada El currículo integral, eran las siguientes (Peñaloza, 2000: 238):

- Área de conocimientos

- Formación General

- Formación Profesional

- Área de Práctica Profesional

- Área de Actividades no cognoscitivas

- Área de Comportamiento (Orientación y Consejería)

- Área de investigación.

Características del modelo integral:

- Sistema integrado y dinámico

- Centrado en los estudiantes

- Vincula diversos sectores

- Polivalente

- Flexible

- Contextualizados

- Interdisciplinarios

Desde la idea que afirma que el currículo posee una dimensión de selección cultural y una dimensión de modelo de aprendizaje, se va a entender el currículum como integrador de la cultura, donde posee los cuatros elementos básicos: capacidades, valores, contenidos y métodos. Los dos últimos son medios para conseguir los objetivos y valores. De esta manera, entendemos que el currículum es un desarrollo de procesos cognitivos y afectivos, donde la enseñanza se orienta al desarrollo de la cognición y de la afectividad del que aprende.

Este modelo integrador de corte socio - cognitivo no es un mero eclecticismo de teorías curriculares distintas, sino que pretende incorporar al aprendiz como protagonista de su aprendizaje, de esta forma, se le da un sentido a lo que aprende y se le sitúa en un escenario. Su visión humanista radica en el desarrollo de capacidades - destrezas y valores - actitudes, ya que la escuela debe preparar personas capaces de vivir como personas y ciudadanos, es decir, que deben desarrollar herramientas que les permitan desenvolverse en dicha cultura. Todo esto se simplifica en dos grandes modelos curriculares: el currículum abierto y el cerrado.

Según Bolaños y Molina (1990), los elementos del currículo se conciben como un proceso permanente de interacción. El planteamiento de los elementos del currículo es forma de ciclos.

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CONCLUSIONES

En la elaboración del currículo se hace necesario considerar los diversos modelos y enfoque curriculares, puestos que estos contribuyen a organizar y analizar los elementos del currículo, además permiten el éxito del accionar pedagógico y por supuesto a la consolidación de la calidad educativa, cabe resaltar que el acto didáctico debe ser selecto, es decir que se debe tomar en cuenta lo mejor de todos los modelos y enfoques para obtener la excelencia académica.

Los modelos curriculares tienen como característica que, como recurso técnico, podemos detectar la fundamentación científica de un Diseño Curricular, dejando de un lado la técnica empírica y personal que se utilizaba normalmente, y su aplicación nos dará validez y confiabilidad a nuestra investigación, aportando soluciones pertinentes con el contexto histórico social de esa realidad educativa. La creación y adaptación de modelos en nuestro sistema educativo ha permitido el análisis de la acción educativa y, por ende, procesar científicamente la toma de decisiones.

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REFERENCIAS

Gimeno S., José. Teoría de la Enseñanza y Desarrollo del Currículum. Amaya. Madrid, 1981.

CAICEO, Jaime (1999). Un Esbozo para la Historia del CPEIP. Santiago, Chile: Ministerio de Educación, Impreso en Litografía Valento.

El currículo integral, (Peñaloza, 2000)

http://www.pacarinadelsur.com/dossier-11/933-vigencia-y-aportes-del-pensamiento-del-amauta-walter-penaloza-a-la-educacion-del-peru-y-america-latina-

https://prezi.com/pisygl0trpqa/enfoques-curriculares-y-modelos-de-planificacion-del-curriculo/

http://maestriagerenciaeducacional2014.blogspot.com/2014/09/los-enfoques-curriculares-los-enfoques.html