Los hombres viven celosos de la inmortalidad.

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El conductismo considera al estudiante como el receptor de estímulos, razón por la cual el docente debe planear cuidadosamente la secuencia de estímulos que le proporcionará para lograr que aprenda determinados conocimientos y conductas y suprima las conductas indeseables. Deja en el docente la responsabilidad de diagnosticar, diseñar situaciones, aplica los estímulos y evalúa las respuestas.

Este modelo dio como resultado una dependencia al docente y a los estímulos y una simplicidad del proceso educativo que dejaba sin explicación muchos casos que se salían de la norma, omiten el hecho que los estímulos no generan la misma respuesta en todas las personas y que como seres humanos vamos aprendiendo y por tanto el estímulo deja de ser efectivo en algunas situaciones.

Como réplica a estas corrientes surge el llamado cognocitivismo y se enfrenta al conductismo proponiendo que las respuestas que se obtienen de un sujeto no son producto de los estímulos físicos sino de las representaciones mentales que el sujeto va elaborando. Con esta corriente se inicia el estudio de los procesos mentales que hacen que el sujeto interiorice la información.

“Los psicólogos educativos de procedencia cognitiva se han interesado en resaltar que la educación debiera orientarse a lograr el desarrollo de habilidades de aprendizaje”[4]

Trasladan el objetivo de la educación de adquirir conocimientos a desarrollar habilidades para el aprendizaje. Conciben al alumno como el sujeto activo procesador de información el cual debe aprender a aprender, a pensar y a resolver problemas. Continúa con la idea del conductismo en relación al papel que le toca desempeñar al docente como diseñador de experiencias didácticas significativas que ayuden al alumno a mejorar sus procesos mentales.

Otra de las corrientes que ha influido en las aulas educativas es el racionalismo, en esta corriente filosófica se proclama que “El conocimiento solo puede ser construido deductivamente a partir de unos primeros principios o ideas innatas del entendimiento que nada tienen que ver con las experiencias sensibles”[5] Una vez más se considera básico el esquema mental desarrollado por el alumno para hacer deducciones y aplicar la intuición para conocer el mundo que lo rodea.

A partir del cognocitivismo los procesos mentales cobran relevancia. Surge una de las corrientes que mayor fuerza cobro como discurso educativo, “el constructivismo es esencialmente un enfoque epistemológico, que sostiene que todo conocimiento es construido como resultado de procesos cognitivos dentro de la mente humana”[6] esta corriente logra reconciliar diferentes enfoques y tendencias. Señala que el conocimiento no puede ser transmitido sino que debe ser construido por el sujeto, deja al docente en la postura de diseñador y facilitador de aprendizajes significativos con la responsabilidad de investigar el bagaje cultural que tiene el estudiante para determinar la situación didáctica más adecuada.

Se enfatiza la importancia de que docente y alumno sean conscientes de su visión del mundo y cada uno tome su responsabilidad dentro del proceso educativo, el alumno como responsable de autorregularse y participar activamente en la construcción de su propio conocimiento, el docente como facilitador y diseñador de situaciones didácticas, además con la gran responsabilidad de conocer a profundidad a su alumno para ayudarle a incrementar sus competencias.

Cada una de las teorías le ha dado al aprendizaje diferentes concepciones, una de ellas es el aprendizaje significativo definido como “el proceso que se genera en la mente humana cuando subsume nuevas informaciones de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere como condiciones: predisposición para aprender y material significativo… por la presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva del que aprende”[7].

Otra de las corrientes es el aprendizaje basado en problemas, el cual se define como “una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor”[8], aprender a partir de la necesidad creada exprofeso para ello.

¿Por qué es tan importante terminar con los diferentes conceptos de aprendizaje? Porque a partir del concepto se desarrolla toda una teoría que aterriza en el aula. Con este breve análisis de las corrientes más importantes que han influido en la educación reafirmamos que la sociedad va reflejando en el aula los cambios que quiere implementar a nivel global, cada idea, cada estrategia, cada concepto, cada metodología tiene un trasfondo social.

Considero que aún nos falta mucho por ver en el campo educativo y que educar sigue siendo la única manera de lograr la inmortalidad y llegar a sentirnos un poquito como dioses.

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