Metodología de la Investigación y Tecnología Aplicada de piaget y vigotsky.

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Método Mixto

En este método investiga, entrevista y manipula las condiciones en las que trabaja con los niños Este se utiliza más para la observación y la manipulación con los niños pequeños, es la culminación de la combinación de los métodos anteriores de Piaget (observación pura u observación crítica). Durante este método se pone al niño en nuevas situaciones para que así él niño tenga que razonar y en lo que diga el niño, al momento de analizar las respuestas se clasifica en el tipo de reacción que se observa (no importaquismo, fabulación, creencia sugerida, disparatada y espontánea).

Gracias a estos métodos piagetianos nos permiten tener un nuevo enfoque asociacionista y también evolucionista; y de alguna forma también nos permite alejarnos de los laboratorios, de procedimientos psicométricos y estadísticos para la investigación sobre el desarrollo de la conducta.

Para Piaget la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje.

1.3 Ventajas

- Nos permite analizar las lógicas del intelecto

- Nos demuestra la potencia de la observación como método de investigación

- El principio básico de la metodología piagetiana es la ventaja del método de descubrimiento.

- Para Piaget el desarrollo del aprendizaje muestra como una ventaja los conflictos cognitivos o las contradicciones cognitivas, ya que de ello se aprende.

- Con sus métodos nos permite tener una experiencia física, que supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.

- Sus métodos provocan que las experiencias de aprendizaje se estructuren de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

- Los contenidos que aborda, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.

- La formulación de hipótesis le permitía manipular el ambiente

- Sus métodos combinan bondades de métodos observacionales y experimentales para proponer una parte objetiva y también nos brinda la parte subjetiva.

1.4 Desventajas

- Olvida la interacción social en la construcción del conocimiento.

- No se retoma el principio del Biologismo en todos sus métodos, ya que este solo lo utiliza para describir propuestas o aspectos conceptuales básicos.

- Una de las críticas hacia la metodología de Piaget es que en las investigaciones, se dedicaba a utilizar esta variación de métodos de acuerdo a su preocupación temática y conceptualización teórica, provocando que su teoría fuera confusa a lo largo del procedimiento en el que se desarrollaba

- No se puede aplicar en el campo académico, ya que sus métodos fueron diseñados para trabajar con pocos niños.

Capítulo 2

Análisis de la propuesta metodológica de Vigotsky

El objeto de estudio de Vigotsky es el estudio de los procesos psíquicos superiores

2. 1 Propuesta Epistemológica

Dentro de la propuesta epistemológica de Vigotsky nos encontramos con cuatro premisas que son la Interacción social, el Carácter evolutivo de la conciencia, el Carácter construccionista de la conciencia y el Carácter investigador de las funciones y estudios a partir de la actividad social, cada una de estas cuatro premisas complementan la propuesta epistemológica de Vigotsky donde serán aplicadas en su propuesta metodológica.

Como ya se mencionaba sus propuestas epistemológicas son la:

Interacción social

Carácter Evolutivo de la Conciencia

Carácter Construccionista de la Conciencia

Carácter Investigador de las Funciones y Estudios a partir de la Actividad Social

2. 2 Propuesta Metodológica

Método de Zona de Desarrollo Próximo

Para poder comprender a lo que se refiere este método hay que poner atención al contexto social y a la capacidad de imitación que tienen el niño. Por otro lado, se necesita tener claro el concepto de Zona de Desarrollo Real, el cual se refiere a “…lo que sujeto/aprendiz puede hacer por sus propios medios e instrumentos cognitivos como producto de su desarrollo (lo que sería el nivel de desarrollo real, o mejor dicho, nivel de desarrollo actual o alcanzado)…y lo que este pude conseguir aprender, gracias a las aportaciones y ayuda más experimentados/aculturados que él (en el nivel de desarrollo más próximo o potencial). Se refiere con este método es a que todo niño tiene un cierto grado de desarrollo mismo que está en función con el contexto sociocultural en el que se encuentra, además, este método señala que desarrollo y aprendizaje no son separados, más bien van de la mano conforme las interacciones del niño con otras personas (incluidos sus iguales), es decir, es un proceso de co-construcción o co-aprendizaje.

Algunas limitantes o desventajas que tiene el método de ZDP es que si se ayuda al niño a realizar las actividades, lo que se mide no es la habilidad del niño para realizar las tareas sino la habilidad de la persona que lo auxilia para ayudarlo con la resolución del problema y no sería un método adecuado puesto que lo que se pretende determinar es hasta qué punto el niño es capaz de resolver una tarea y cuánto mejora con ayuda de otros. No obstante, para lo que este método es muy efectivo es para realizar un análisis de la interacción del niño con las personas que lo auxilian, ya sean adultos o sus iguales.

Un ejemplo de la utilización de este método, es cuando un niño empieza a aprender a montar un triciclo o una bicicleta, no obstante a pesar de poder subirse solo al triciclo, no puede mantener el equilibrio o echarlo a andar por sí solo, para esto necesita la ayuda de