PRACTICUM I

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La institución seleccionada para realizar la encuesta a los profesores y a su vez ara entrar como observador a una clase, es el liceo Nacional Humboldt, ubicado en la avenida 23 de Enero de la ciudad de Calabozo del estado Guárico. En el mismo se dan los cinco niveles de primero a quinto año, donde actualmente hay seis secciones en cada nivel, cada una con 30 alumnos; también existen dos secciones de Humanidades, una de cuarto y una de quinto, donde el número de estudiantes por cada nivel no sobrepaso los quince.

Se le solicitó el permiso a la profesora Ramona Morales (Directora del Plantel), quien es una persona amable y receptiva, la cual se ofreció a brindar todo el apoyo para la realización de la actividad, además de poner el plantel completamente a la orden para la realización de PRACTICUM II en caso de ser aprobado el planteamiento de la estrategia para solucionar la problemática seleccionada y todo lo que se exige en PRACTICUM I.

OTRO PLANTEAMIENTO

En conversaciones con la licenciada Milagros de Castro , coordinadora sede la Unidad de Apoyo de la Universidad Nacional Abierta, ubicada en la calle 5 entre carreras 8 y 9 de la ciudad de Calabozo, estado Guárico, plantea el problema de que los nuevos estudiantes, los que acaban de culminar el curso introductorio, existe quien haga referencia al tiempo que tiene sin estudiar y en especial que no recuerdan mucho de matemática.

En si el planteamiento de la Licenciada Milagros consiste en que se realice la PRACTICUM I y II en las instalaciones de la oficina de la unidad de apoyo de la UNA en Calabozo.

La problemática estará enfocada en recordar las bases más importantes de la matemática teniendo presente que la matemática I de educación Integral esw diferente a la de Ingeniería, Contaduría, Administración, Educación Preescolar, dificultades para el aprendizaje y licenciatura en matemática, por lo tanto se tendrían que formar dos grupos para la ejecución del plan de trabajo de PRACTICUM II .

De ser aceptado lo indicado por la Coordinadora de la Unidad de Apoyo, se entregaría el planteamiento de la problemática junto con el objetivo 2 en el mes de septiembre, debido a que habría que seleccionar una muestra de la población de las personas que culminaron el curso introductorio para realizar una entrevista o sondeo para conocer el o los temas sobre los cuales presentan mayores dificultades y basar los objetivos de PRACTICUM I en ello.

Objetivo N° 2

Indagar sobre estudios realizados relativos a la problemática escogida o relacionada a la misma.

A continuación se presentan síntesis de algunas investigaciones realizadas referente a la enseñanza y aprendizaje de los números racionales y operaciones con los mismos.

1-Investigación tomada de: REVISTA MEXICANA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

Julio- Diciembre 1996

Autores: Humberto de León e Irma Fuelabrada.

TITULO: PROCEDIMIENTOS DE SOLUCIÓN DE NIÑOS DE PRIMARIA EN PROBLEMAS DE REPARTO.

OBJETIVO: Analizar los procedimientos que utilizan los niños de primaria para resolver situaciones problemáticas que comprometen el significado de cociente de las fracciones.

METODOLIGIA:

Entrevistaron a 24 niños, cuatro por grado, luego incrementaron la muestra a 36, por lo tanto agregaron cuatro niños por grado, de primero a tercero, para explorar de manera mas profunda los problemas de reparto.

Las entrevistas consistieron de una combinación de estructura fija de preguntas empleando el método de exploración critica creado por Piaget.

A todos los niños se le presentaron tres tipos de problemas:

- De reparto

- De relación del pedazo resultado de una partición

- De comparación de reparto

Los niños se dividieron en grupos y subgrupos según la forma de medir ( en este caso en particular chocolates)

CONCLUSIONES:

Realizar el análisis de procedimientos que utilizan los niños de primaria para resolver situaciones problemáticas que comprometen el significado de cociente de fracciones, permite identificar los aciertos y errores de los alumnos y ayuda a reflexionar sobre las situaciones didácticas necesarias para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos matemáticos. Dicho análisis lo realizaron desde los enfoques de la psicología genética y la teoría de los campos conceptuales.

2.- investigación tomada de SciELO. Educación Matemática . Mexico. 2009

TITULO: ENSEÑANZA EXPERIMENTAL DE LAS FRACCIONES EN CUARTO GRADO

AURORES: PAULA B. PERAZA D. Y MARIA E. VALDEMOROS A.

OBJETIVO GENERAL: Establecer si una enseñanza constructiva, a través de actividades realistas y lúdicas resueltas de manera colaborativa, propicia en el niño de cuarto grado el afianzamiento del aprendizaje de las fracciones.

Objetivos específicos:

__ Verificar que las actividades realistas de la enseñanza favorecen en los alumnos una mayor comprensión de los números fraccionarios.

__ Comprobar que las situaciones propuestas a través de la resolución de problemas, propician en los niños la construcción de los significados elementales de la fracción.

__ Constatar que la interacción y el debate entre los alumnos contribuyan a la resolución reflexiva de los problemas planteados.

METODOLOGIA:

Investigación doctoral de carácter cualitativo, realización de un análisis de los avances alcanzados por un grupo de cuarto grado de primaria, con niños de 9 años de edad dentro de su ambiente escolar, con la finalidad de conocer cuales son los cambios que se producen en sus pensamientos durante el desarrollo de un programa de enseñanza que recrea experiencias de su propia vida.

Se realizó el estudio de tres casos para profundizar sobre los procesos y fenómenos que se manifestaron en cada uno de ellos. La indagación se efectuó iniciando el año escolar para asegurar que los niños no habían abordado