Practicum I° PROYECTO

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oportunidad de aplicar la técnica en los demás grados.

F. Marco teórico

1. Conceptos

a) Juegos didácticos: Vygotsky (1988) considera que el juego surge como respuesta frente a la tensión que provocan situaciones irrealizables: el juego es el mundo imaginario al que el niño entra para resolver esta tensión. La imaginación constituye otra función del conocimiento, que libera al niño de determinaciones situacionales. “En el juego, las cosas pierden su fuerza determinante. El niño ve una cosa pero actúa prescindiendo de lo que ve” (p148)

b) El juego educativo se define como aquel que, es propuesto para cumplir un fin didáctico, que desarrolle la atención, memoria comprensión y conocimientos que pertenecen al desarrollo de las habilidades del pensamiento.(Delgado, 2011)

Pero para realizar un juego como proceso de enseñanza se requiere de la dinámica que le acompaña por lo que, como toda actividad, la construcción de los conocimientos requiere de una dinámica y para que haya verdadera reestructuración, éste no podría tener otra fuente que el sujeto mismo. (Flores, Ochoa, p.202)

c) Innovación: es un cambio que introduce novedades. Además, en el uso coloquial y general, el concepto se utiliza de manera específica en el sentido de nuevas propuestas, inventos y su implementación económica. En el sentido estricto, en cambio, se dice que de las ideas solo pueden resultar innovaciones luego de que ellas se implementan como nuevos productos, servicios o procedimientos, que realmente encuentran una aplicación exitosa, imponiéndose en el mercado a través de la difusión.

Todo esto será abordado por medio de la técnica pedagógica de los talleres, pero ¿qué es un taller?

d) Taller es: un producto es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. Se caracteriza por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (en forma sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin la elaboración tangible. (según Wikipedia)

La técnica del taller tiene varios tipos sin embargo nos centraremos en el taller de tipo horizontal porque tiene que ver con los maestros que a su vez trabajarán con un mismo grado en la escuela, y es ideal porque es el tipo de taller que se utiliza en primaria o secundaria.

Esta técnica fue elegida porque: El taller por medio de su sistema didáctico nos enfoca hacia la relación de “la teoría y la práctica” para la solución de problemas, pero para esto es necesario “comprender” los problemas que se están analizando, estudiando u evaluando.

Es menester que quien dirija un taller se preocupe por prepararse para cualquier situación que se presente a medida que el taller se va desenvolviendo por lo tanto basados en la investigación que precede a este proyecto se puede decir que se actuará con conciencia de cada eventualidad que pueda presentarse.

Finalmente la técnica será trabajada con grupos pequeños no más de 20 personas por lo que la atención hacia los participantes, será absoluta.

Según Ander Egg (1999) El trabajo en grupo requiere de buenas técnicas grupales tales como: determinar las tareas por realizar conjuntamente, establecer las relaciones o técnicas funcionales y considerar los procesos socios afectivos que surgen de los agentes humanos.

Pasos para realizar un taller:

 Planeación: tiempo que durará el taller, en días y horas, además de quienes serán los participantes, considerando que se realizan en horas de trabajo.

 Organización: manejo de los componentes, distribución, tiempo y lugar en donde se realizará.

 Dirección: Aunque el taller es presentado por un grupo de trabajo será elegido un coordinador que dirigirá el taller mientras el resto apoya los puntos flojos o las dudas que puedan surgir de manera que no se desperdicie tiempo.

 Coordinación: en este caso el coordinador cuidará de que las actividades no se repitan, que no se pierda el tiempo, que cada tallerista cumpla con su labor asignada y que los recursos sean bien utilizados

 Control y Evaluación: Con este punto se controla que se esté cumpliendo con lo establecido de manera que al final de cada sesión se evalúe el proceso diario y se refuerce cualquier detalle que se haya omitido en la marcha.

Por ende nuestra propuesta para este proyecto es suplir a los docentes de juegos adecuados para la enseñanza de la aritmética que les permitan impartir clases diferentes de forma divertida y sobre todo con un proceso completo y efectivo para que aquellas frustraciones de las que muchas veces son presos tanto docentes como estudiantes puedan ser superadas.

G. Marco Institucional

Nuestro proyecto se lleva a cabo en la Escuela Fe y Alegría del corregimiento de Curundú.

H. Producto

Un docente que desarrolla clases de matemáticas especialmente en la aritmética con pleno conocimiento de la técnica, de los juegos didácticos, para mejorar la enseñanza promoviendo a su vez estudiantes con excelente rendimiento académico, que se refleja como resultado de docentes seguros y comprometidos con el desempeño académico de los terceros y cuartos grados.

I. Beneficiarios

Docentes y estudiantes de III y IV grado de la escuela Fe y Alegría, de los turnos vespertino y matutino de los grupos a, b, c.

J. Localización Física

Se realizará en la escuela Fe y Alegría de Curundú, que se encuentra en este barrio entre las dos etapas del corregimiento, de los edificios viejos y el proyecto Curundú fundada el 15 de agosto de 1965 y está localizada en el corregimiento de Curundú, fundado según acuerdo Municipal N° 235 del 17 de noviembre de 1971.

K. Métodos Y Técnicas: se utilizara juegos didácticos como método de aprendizaje y la técnica de los talleres.

CONCLUSIONES

• Los juegos didácticos son nuestros mejores aliados a la hora de enseñar y aprender matemáticas, pues ayudan a promover un pensamiento crítico.

• Cuando los docentes se actualizan y dominan los contenidos referentes a las matemáticas,