Portuñol: ¿Solución o Problema?

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* Competencia Morfosintáctica: Incluye los aspectos gramaticales y fonológicos de la lengua objeto de estudio.

* Competencia pragmática: aspectos sociolingüísticos, discursivos, y funcionales de la lengua.

* Competencia Procesual: aspectos intra e inter personales relacionadas con el conocimiento de uno mismo como aprendiz de una lengua extranjera, manejo de efectos y actitudes personales, aprender a aprender, autonomía, desarrollo de interacciones y cooperación con los compañeros para contribuir a lograr un aprendizaje significativo individual y de grupo.

* Competencia Intercultural: incluye, además de conocimientos, las capacidades de relacionar la cultura de origen y la cultura extranjera, de actuar de una forma socioculturalmente aceptable y de superar estereotipos.

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PROPUESTA SITUADA

Con lo expuesto anteriormente, nuestra propuesta está orientada a que el docente no desestime al portugués (y/o al alumno que lo habla),al contrario, que integre e incluya en la clase; un espacio donde se pueda trabajar con este idioma.

Esto; nos lo proponemos lograr, a través de la identificación de un sujeto de aprendizaje, que hable el idioma extranjero. Por ejemplo, a través de la lectura de un cuento escrito en portugués; que el niño lo lea y lo traduzca a sus compañeros de clase, para que de este modo los mismos puedan identificar que el portugués, no es el idioma oficial y así ampliar su vocabulario y bagaje léxico.

En caso, de que no tengamos un alumno con dicho conocimiento, se puede invitar 1 vez por semana a un padre, que maneje el idioma en cuestión, para que explique a los niños el significado de algunas palabras; o que lea cuentos en portugués y luego lo traduzca a los alumnos, etc.

Con esto, creemos que se puede contribuir a mejorar el aprendizaje del lenguaje del niño; a través del desarrollo de diversas capacidades. Además, con mencionada propuesta, se soluciona la problemática de que el docente no conozca el idioma portugués, o que no se tenga un espacio curricular destinado al mismo.

CONCLUSIÓN:

Por lo desarrollado anteriormente, podemos afirmar que la enseñanza de LE Portugués tiene un carácter mucho más amplio: ya que el lenguaje es el instrumento de aprendizaje por excelencia; en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la competencia de aprender a aprender. Además, promueve procesos cognitivos que garantizan la competencia requerida por la sociedad actual.

En la propuesta planteada, se pretende a través de la misma, lograr que se genere un espacio donde no se desestime a la lengua extranjera, sino más bien que se utilice para mejorar el aprendizaje del lenguaje de los niños; además del desarrollo de las competencias mencionadas anteriormente.

Para concluir este trabajo, agradecemos al ISFD por la contribución a nuestra formación como profesionales; a las escuelas asociadas, a sus directivos y docentes coformadores, por darnos la posibilidad de complementar nuestra formación y acompañarnos durante este proceso. También agradecemos a nuestros familiares por hacernos el aguante, y brindarnos su apoyo durante toda la trayectoria de nuestra formación.

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BIBLIOGRAFÍA:

* Diseño Curricular Provincial, AA.VV, 1997.

* Ley Nacional N°26.468/2009

* II Congreso de Educación e Interculturalidad: Educar(nos) en y para la diversidad. Ramon Gabriel Aguirre, César Iván Bondar, Juan Fritsche, 2009.

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Anexo:

Guión Conjetural:

Video Celular: https://www.youtube.com/watch?v=VPUW9FssZTg

Desarrollo: Diapositiva 1: La problemática del portuñol, con la siguiente cita: Entre todas las variedades lingüísticas utilizadas en la región se destaca el portuñol empleado por los hablantes de la frontera, interfiriendo y confundiendo la adquisición de la lengua oficial.

Diapositiva 2: La realidad ventajosa del Portugués LE con las siguiente citas:

El aprendizaje del portugués, de ningún modo es perjudicial para la enseñanza y sistematización del español, ya que realizando una comparación constante en este proceso se llegará a diferenciar claramente las dos lenguas. El criterio fundamental en la enseñanza de esta lengua es incorporar los aspectos macro-lingüísticos relevantes y significativos que enriquezcan y mejoren la competencia comunicativa de el/ la alumno/a

Propuesta Situada:Diapositiva 1: propuesta del alumno líder, nos lo proponemos lograr, a través de la identificación de un sujeto de aprendizaje, que hable el idioma extranjero. Por ejemplo, a través de la lectura de un cuento escrito en portugués; que el niño lo lea y lo traduzca a sus compañeros de clase, para que de este modo los mismos puedan identificar que el portugués, no es el idioma oficial y así ampliar su vocabulario y bagaje léxico.[pic 5]

Diapositiva 2: Segunda propuesta, en caso de que no haya un alumno; se puede invitar 1 vez por semana a un padre, que maneje el idioma en cuestión, para que explique a los niños el significado de algunas palabras; o que lea cuentos en portugués y luego lo traduzca a los alumnos, etc.

Conclusión: única diapositiva: Con esto, creemos que se puede contribuir a mejorar el aprendizaje del lenguaje del niño; a través del desarrollo de diversas capacidades. Además, con mencionada propuesta, se soluciona la problemática de que el docente no conozca el idioma portugués, o que no se tenga un espacio curricular destinado al mismo.Agradecemos al ISFD por la contribución a nuestra formación como profesionales; a las escuelas asociadas, a sus directivos y docentes coformadores, por darnos la posibilidad de complementar nuestra formación y acompañarnos durante este proceso. También agradecemos a nuestros familiares