Programa de Vinculación Empresa – Universidad (PROVEMUS)

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En mi investigación el concepto competencias profesionales se desarrollará a través de la teoría del capital humano. Esta teoría surge como un concepto económico importante durante la década de los sesenta a partir de las obras publicadas por Adam Smith en el siglo XVIII. En ese momento, algunos economistas tales como Theodore Schultz acuñaron la metáfora del “capital” para explicar el papel de la educación y la experiencia en la prosperidad del crecimiento económico. Schultz (1959), sostenían que la gente invierte en su educación y capacitación para construir una base de calificaciones y habilidades (un capital) que les redituara a largo plazo; y que esta inversión también beneficia a las economías y aportar al crecimiento económico de las naciones.

El capital humano ha sido definido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico como: “la mezcla de aptitudes y habilidades innatas a las personas, así como la calificación y el aprendizaje que adquieren en la educación y la capacitación” (OCDE, 2007).

En el área de la educación, este concepto se retomó en el ámbito laboral para aplicarlo en la formación profesional debido a la demanda del mercado laboral para la preparación de recursos humanos. A partir de 1997, la OCDE impulsó el proyecto Definición y Selección de Competencias Clave (DeSeCo) donde precisa que una competencia es más que conocimientos y destrezas y agrega que involucra la habilidad de enfrentar requerimientos complejos, apoyándose y movilizando recursos psicosociales (incluidas destrezas y actitudes) en un contexto en particular (OCDE, 2004).

Partiendo de la revisión de la literatura pertinente; OCDE-Programa para la Evaluación Internacional de los estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), Proyecto Tuning Europa y América Latina, Definición y Selección de Competencias Básicas (DeSeCo)-UNESCO y el estudio realizado por Universia y Accenture en el 2008 sobre competencias profesionales, se seleccionó un listado de 18 competencias para llevar a cabo su evaluación en la presente investigación; las cuales, se han elegido ya que son aquellas que Egresados, Empleadores y Estudiantes consideran las esenciales para la preparación del individuo.

Para identificar estas 18 competencias profesionales en los individuos a quienes se evaluarán, se diseñó un cuestionario ad hoc de autopercepción de competencias. Se utilizan preguntas indirectas para las características demográficas con opciones de respuestas y para la variable PROVEMUS con formato de respuesta en escala nominal. En él, se ofrece una breve explicación de la estructuración del cuestionario y se hace énfasis en el objetivo del estudio y la importancia del mismo; así como del tiempo estimado que le tomará responderlo y la confidencialidad de datos. Para la construcción del cuestionario se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: está dividido en ocho secciones que le quitan ese peso a la vista de las personas que genera el ver una gran cantidad de reactivos; y las preguntas son explicitas, breves y de fácil comprensión para conseguir transmitir claramente qué comprende cada competencia. Las respuestas son dicotómicas y de escala.

Para la obtención de los datos se eligió una fuente primaria a través de cuestionarios aplicados a los egresados vía internet, a través de Google Forms. Lo cual será mi principal obstáculo ya que no puedo asegurar la disponibilidad de tiempo e interés de los entrevistados para responder el cuestionario y aun así me preocupa la veracidad de las respuestas que obtenga aunque tengo preguntas de control para ciertas competencias que me permita identificar si hay discrepancia en la información.