Prueba de conocimientos relevantes

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Si se trabaja a distancia y sea uno de los miembros quien lidere las interacciones familiares y los otros queden en una posición periferia, sea trabaja escuchando a este miembro principal trabajando para incorporar al otro con el fin de aumentar su poder dentro de la familia.

Rastrear no supone solo ir detrás, si no observar con tacto el ensayo de nuevas conductas, presionando a la familia que a que observe sus interacciones con nuevos ojos en un clima de aceptación. Las maniobras de rastreo también se apoyan en técnicas de confirmación en que las interacciones conflictivas con planteadas como fruto de una actitud reciproca de consideración. Las intervenciones reestructuradoras del terapeuta forman parte del proceso de coparticipación, vincularían un elemento de esperanza de una conducta diferente. El terapeuta debe encontrar el lenguaje adecuado, diferenciador entre los miembros de la familia ya que por ejemplo cuando se trabaja con familias que tienen hijos pequeños el terapeuta establece relación de entrada con los niños.

Posición distante:

En este sentido el terapeuta puede coparticipar desde una posición de distancia y en este caso se apoya en su condición de especialista creando los contextos terapéuticos que correspondan que le otorgue a la familia sentimientos de esperanza de un cambio. El terapeuta asume un rol de director, percibiendo las pautas de interrelaciones de la familia y planteando secuencias de interacciones y así promueve la escenificación de movimientos habituales o introduce nuevas forzando a la familia a interrelacionarse con pautas desacostumbradas. Estas técnicas producen cambios, pero también son métodos de coparticipación que aumentan el liderazgo del terapeuta, convirtiéndose en el árbitro de las reglas de la sesión. El terapeuta en su condición de especialista actúa como verificador de la cosmovisión de la familia apoyando algunos valores y mitos de esta e ignora otras pautas.

En coparticipación pueden presentarse dificultades y en estos casos se deben tomar decisiones como buscar algo en común con la familia y terapeuta, o simplemente derivarlo. En el caso de familias que puedan identificarse conflictos más severos que definan a la familia como maltratadora se debe mantener si o si en terapia, quizás incorporado una irada interdisciplinaria.

2.- TECNICAS DEL MODELO ESTRUCTURAL.

1.- La coparticipación.

Permite al terapeuta tomar diferentes posiciones que lo involucran al a la terapia familias como un socio a la vez que permite rastrear datos que aporten a la identificación de las interrelaciones conflictivas. Involucra a la familia en el proceso de cambio de pautas, sintiéndose reforzados en lo positivo, teniendo la posibilidad de vivenciar el ensayo de la actuación de nuevas pautas.

2.- Las construcciones:

La familia a construido realidad presente en el proceso de organización, y el terapeuta debe en primera instancia descomprimir la tensión, aflojar el esquema referencial, seleccionando la realidad terapéutica. El terapeuta organiza el campo de la intervención y puede llegar a modificar la explicación de la familia a la realidad.

3.- La complementariedad:

En el sistema el sí mismo se considera como un todo y al mismo tiempo como parte de todo, por lo tanto, se influyen recíprocamente. El objetivo es que los miembros de esta vivencia su pertenencia a una entidad que rebasa al sí mismo apuntando a desequilibrar las jerarquías de las relaciones. -

3.- ACCIONES IMPLEMENTARÍA USTED A NIVEL PREVENTIVO EN FAMILIA, CON LA IDEA DE ESTIMULAR LOS PROCESOS DE DIFERENCIACIÓN QUE NECESITAN LAS PERSONAS.

El proceso de diferenciación podría entenderse como una personalidad característica. La diferenciación del yo requiere de la relevancia que adquiere de uno mismo dentro de un sistema familiar que se caracteriza por niveles de emociones y proyecciones de ansiedad. Se requiere que se convierta en un ser individual, pero sin desconectarse completamente del resto de los miembros de la familia. Para que exista diferenciación según Bowen requiere que el sujeto sea independiente emocional del grupo familiar.

Las personas que son exitosas emocionalmente se ha separado de sus apegos emocionales y supone un equilibrio entre el funcionamiento intelectual y emocional. Estas personas no requerirían de sus familias para tomar daciones y no culparían a nadie por sus errores, pueden escuchar consejos, pero son ellos los que toman sus propias decisiones, sin necesidad de alejarse del resto de los miembros de la familia.

PLANTEE TRES MEDIDAS DE PREVENCIÓN:

Primera medida:

Trabajar con los niños de la primera infancia de la familia: de acuerdo a al trabajo realizado y a las familias con las que se ha intervenido, los niños copian los modelos de sus padres respecto de sentir que vivir en una situación de pobreza es responsabilidad del sistema, de las demás personas, de las autoridades. Por lo tanto, es importante que los niños desde pequeños vivan experiencias que le otorguen la posibilidad de conocer y vincularse con sus iguales y que tiene una condición económica y social diferente. Para esto se pretende que exista una vinculación entre jardines infantiles poblacionales y particulares, donde se puedan realizar clases a los niños cambiándolos de escenario (infraestructura y profesoras), con el fin de que en primera instancia se sientan cómodos en otro ambiente que no es el habitual. Posteriormente se pretende que los niños sean mezclados en las actividades diarias, con lo que ellos identifiquen que existen similitudes y diferencias que son meramente orgánicas mas que intelectuales. El objetivo es educar en igualdad de condiciones.

Segunda medida:

Con los niños del primer ciclo, trabajar un programa que los acerque a la cultura. Realizando visitas permanentes a las bibliotecas donde puedan acercarse a los libros, literatura e información diversa que les entregue herramientas diferentes para relacionarse con sus pares. Que posean conocimientos no solo escolares si no como cultura general. Hacerlos participes de grupos de discusión de temas de interés en los cuales puedan aportar sus ideas, puedan realizar investigación entregando reforzamiento positivo por sus modificaciones de pautas y puedan incorporar el concepto que el esfuerzo, no solo en lo personal sino en lo educacional puede hacer la diferencia en su futuro y que depende