REPORTE DE DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN ESCOLAR EN EL JARDÍN DE NIÑOS ACAYAPAN

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Otra de las actividades que se llevan a cabo dentro de la institución es que están inscritos al programa ECOCE, el cual es una organización de acopio de envases voluntario y gratuito, que permite crear nuevos hábitos a la sociedad sobre el cuidado ambiental, donde los alumnos participan recaudando envases de PET para que estos sean reciclados, motivándolos a participar en él mismo y rescatando fondos para el plantel obsequiándoles premios a aquellos que mayor cantidad de plástico hayan recaudado. Con dichos fondos se compran las necesidades principales del jardín de niños; un claro ejemplo de esto es la adquisición e instalación de ventiladores para cada aula, realizada en el mes de octubre.

En el festival que se realizó el mes de Noviembre por motivo del día de muertos surgió una problemática debido a que se hizo entrega de premios a los niños que mayor cantidad de PET recaudaron, haciendo sentir una inconformidad con los padres de familia, ya que los premios no fueron suficientes para todos los grupos, es por ello que a un salón no se le obsequió, provocando que estos se sintieran menospreciados y expresarán su molestia con la docente titular haciendo mayor el problema. La idea de realizar la dinámica de esta manera fue de la directora del plantel quien sugirió a las maestras que los premios para los pequeños que recolectaran más plástico fueran diferentes a los que llevaban menos y que por últimos se entregarán dulces a aquellos que no recolectaban para invitarlos y motivarlos a involucrarse en la actividad.

Esto pudo prevenirse si se hubiera tenido una mejor organización dentro del colectivo escolar y con las vocales, adquiriendo los juguetes suficientes para los grupos y tomando en cuenta los imprevistos que se pudieran presentar. Todo esto originó que se realizará una reunión de directivos con las vocales de grupo, en donde se acordó que solo se premiaría a tres niños en toda la institución y dando un incentivo al resto del jardín para motivarlos a la participación.

Por último se encuentra la venta de desayunos escolares dentro del jardín, con el cual los padres de familia aportan de manera constante en la compra de éste para beneficio de la institución, donde la cantidad recaudada mensualmente se le otorga a un grupo diferente mes con mes, para cubrir las necesidades que se presentan dentro del aula.

- Dimensión pedagógica- didáctica.

Se refiere a las actividades que se realizan dentro de la institución educativa que construyen el conocimiento, las modalidades de enseñanza y el aprendizaje de las prácticas docentes, para identificar, analizar y reflexionar en conjunto con el colectivo escolar, para atender las principales problemáticas y favorecer el aprendizaje de los alumnos con el fin de orientar al trabajo colaborativo. Un docente antes de enseñar debe tener disposición a aprender en conjunto con los demás y de la misma propia práctica, a fin de que pueda acumular los pilares de educación resolviendo situaciones complejas que se le presenten. Se trata de reflexionar acerca de la práctica docente entorno a las formas o estilos de enseñar a los alumnos, es por ello que los maestros son los responsables de crear las condiciones para favorecer el proceso de enseñanza- aprendizaje a partir del conocimiento que tienen sus alumnos y sus necesidades.

De acuerdo con Loera (2006) “Las prácticas docentes flexibles son actividades de los maestros orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes. Específicamente, se asocian a la configuración del ambiente áulico, la estructura de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y la gestión de los recursos instruccionales”.

El docente debe tener uso y dominio de los programas y planes de estudio así como el manejo de estrategias didácticas, los estilos de enseñanza, las formas de organizar, planear las actividades y la comunicación que tiene con sus alumnos, es así como se hace más efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje.

Esta dimensión considera la relación que la institución establece con otros planteles de la zona escolar, con la supervisión y la administración educativa en cuanto a proyectos de apoyo que benefician a la escuela con propuestas de mejoramiento, materiales, capacitación, o asesoría en lo pedagógico.

Según la Secretaria de Educación Pública SEP (2010) “Faculta la revisión y reflexión acerca del proceso de enseñanza para reconocer la relación entre el significado y la práctica que ejerce cada docente. Los maestros tienen la responsabilidad de crear las condiciones para favorecer la construcción de aprendizajes a partir del conocimiento y las necesidades de sus alumnos, creando ambientes exitosos que emerjan de las capacidades y condiciones propias de la situación concreta de cada comunidad educativa. Para ello, deben considerar los estilos de aprendizaje de los alumnos; es decir, reconocer las formas con las que se desarrollan mejor y con las que hacen uso de herramientas cognitivas como la observación, el razonamiento, el análisis, y la síntesis, entre otras”.

Dentro de la institución se encuentra inmersa esta dimensión a través de los acuerdos a los que se llegan en la reunión de consejo técnico escolar mediante la ruta de mejora, tomando en cuenta las problemáticas para atender a las necesidades e intereses de los alumnos y favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en ellos.

Una de las propuestas de la ruta de mejora para el mes de octubre fue; la audición de cuentos, donde participaron los padres de familia apoyando en la lectura de éstos. La actividad se realizó con el objetivo de fomentar y dar uso a la biblioteca escolar, la cual se evaluó a través de una rúbrica, en la que se establecieron indicadores para ver qué tan funcional fue. (Anexo 1)

Esta actividad no tuvo los resultados esperados debido a la falta de organización por parte de la directora del plantel junto con las maestras, ya que no se destinaron los tiempos necesarios para establecer los acuerdos sobre lo que se realizaría. Otro de los motivos fue el ausentismo por cuestiones de salud por parte de la directora del plantel y al no ser asignado un responsable para dicha actividad provocó una confusión entre las docentes, llevando a cabo la actividad y tomando cada una de ellas una responsabilidad que no se asumió como debían, no cumpliéndose el propósito.

Otra de las actividades que se realizaron fue la capacitación al colectivo escolar, sugerida por la directora del plantel, con el apoyo de las docentes en formación para explicar la elaboración, uso y manejo de las rúbricas y listas de cotejo, llegando a un acuerdo entre el personal de la institución,