TAREA No 6. TEORÍA PSICOGENÉTICA (ESQUEMA DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA)

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y estrategias

El error no se considera como fracaso, sino como la oportunidad de aprender, de una autoevaluación de los procesos realizados y permite al mismo tiempo la reflexión del alumno para la mejora de los resultados

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Organizadores gráficos

Resúmenes

Analogías

Mapas y redes conceptuales

Organizadores previos

Análisis de gráficas, mapas, datos

Ejemplo de la aplicación del aprendizaje significativo Cuando se utiliza la V como proceso heurístico se ayuda a los alumnos a reconocer la interacción existente entre lo que ellos ya conocen y el nuevo conocimiento que está produciendo y tratan de comprender. Así, los alumnos se dan cuenta de que el conocimiento es el producto de la investigación y que esto ocurre como resultado de la interacción de la estructura conceptual que poseen y las metodologías que eligen en la tarea de la construcción del conocimiento. Es evidente, pues, que este recurso heurístico favorece el aprendizaje significativo y ayuda a los alumnos a comprender el proceso por el cual los seres humanos producen el conocimiento, porque cuando enseñamos la V no sólo estamos enseñando para un aprendizaje significativo de los conceptos, sino también para un aprendizaje significativo de cómo se hace el conocimiento. ¿Por qué una técnica heurística en forma de V? La forma en V del instrumento heurístico es hasta cierto punto arbitraria, podría tener igualmente forma de escalera o de una línea continua con los acontecimientos y objetos situados en el centro. Según Novak (1988:80), la forma de V es valiosa por varias razones. En primer lugar la V «apunta- hacia los acontecimientos y objetos que están en la base de toda producción de conocimiento, y es fundamental que los alumnos tengan siempre presentes estos objetos y acontecimientos con que están experimentando y en torno a los cuales se construye el conocimiento. En segundo lugar, la forma de V ayuda a los estudiantes a reconocer la interacción que existe entre el conocimiento disciplinar que se ha ido construyendo a lo largo del tiempo y el conocimiento que pueden elaborar ellos a partir de una investigación determinada.

Aprendizaje basado en problemas

Características  Los educadores médicos de Canadá, reconocieron la necesidad de replantear los contenidos como la forma de enseñanza y así poder satisfacer a los estudiantes y a sus demandas de la práctica profesional. Por lo que llevaron a cabo un proceso llamado Razonamiento Hipotético de ductivo, sobre esta base crearon una nueva escuela de medicina con una propuesta educacional innovadora y que es conocida actualmente como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

 El aprendizaje Basado en Problemas, no es otra cosa que bajo la guía del profesor, los estudiantes deben tomar la responsabilidad de su propio aprendizaje para tener un mejor manejo de problemas, los profesores de los estudiantes se convierten en consultores de los estudiantes.

 El aprendizaje se produce en grupos pequeños de estudiantes.

 Los Profesores son facilitadores o guías, al que se le denominaba tutor y este plantea preguntas a los estudiantes que les ayude a cuestionarse y encontrar para ellos mismos la mejor ruta de entendimiento y y manejo del problema. Se pretende que con esto el facilitador no caiga en la educación tradicional dándole a los estudiantes la información directa.

 McMaster promovió el concepto del tutor no experto en donde los profesores asumían la tutoría en unidades curriculares con contenidos en los que no eran expertos, Sin embargo en la actualidad se ha comprobado que los mejores tutores son aquellos expertos en el área de estudio.

 Con esto se espera que los estudiantes aprendan a partir del conocimiento sobre la base del conocimiento previo.

Postulados

 Glaser: sostiene que se pueden establecer tres principios relacionados con el aprendizaje y los procesos cognitivos: el aprendizaje es un proceso cognitivo: el aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo, el proceso cognitivo llamado meta cognición afecta el uso del conocimiento y los factores sociales y contextuales en el aprendizaje. En el primer principio la educación se traducía en un proceso de llenado de las mentes de los estudiantes con la mayor cantidad de información posible, a través de la repetición y el ensayo: Sin embargo la psicología cognitiva señala que una de las características más importantes de la memoria es su estructura asociativa, ya que el conocimiento está estructurado en redes semánticas; estas redes no son solo una manera de almacenar información, sino también de pende de la forma en cómo se interpreta y se memoriza. En el segundo principio Glaser señala que el aprendizaje es mas rápido cuando los estudiantes poseen habilidades para el auto-monitoreo, es decir, para la meta cognición. La meta cognición es vista como un elemento esencial del aprendizaje experto en donde se establecen metas ¿Qué voy hacer?, ¿Cómo lo estoy haciendo?, ¿Funciono?. El tercer principio se relaciona con el uso del conocimiento, pues conduce a los estudiantes hacia la comprensión del conocimiento y a que sean capaces de utilizar los procesos de resolución de problemas.

 Para Coll, si el estudiante logra establecer conexiones sustantivas y no arbitrarias o al pie de la letra entre la información que va recibiendo y el conocimiento previo. El aprendizaje significativo se distingue por que el alumno adopte una actitud favorable, para esto en la mente del individuo debe haberse producido una revisión, modificación y enriquecimiento de sus estructuras del pensamiento.

Rol del docente Debe adoptar un papel únicamente de guía, de tutor, en donde sea solamente un facilitador para el aprendizaje de los alumnos, dando a ellos solo el camino para que encuentren por si solos las soluciones a los problemas que se enfrentaran día a día. Una característica que debe tener el facilitador es que debe dominar los contenidos para así realizar problemas de la vida real, que sean motivantes para que el alumno se interese en buscar la solución.

Rol del alumno  El alumno se convierte en el todo, en dar solución a los problemas planteados por el facilitador y es el encargado de buscar, consultar y analizar las formas diferentes para llegar a la conclusión de lo planteado, el estudiante siempre deberá ser el motor activo del aprendizaje basado en