TRABAJO PRACTICO BIOLOGIA HUMANA

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Portadoras obligadas:

Son hijas de hemofílico o han tenido un hijo hemofílico y existe en su familia un paciente afectado.

Portadoras probables:

Las hijas de una portadora obligada, la madre de un caso esporádico, pues una proporción de los mismos corresponde a nuevas mutaciones. Aquí también se incluye a las hermanas, hijas u otras mujeres de ascendencia materna.

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En cuanto al rol del psicopedagogo, presentadas las dificultades dadas es importante primero el diagnóstico de estas enfermedades. Todo diagnóstico debe partir de la recogida de información adecuada, lo más completa posible, para poder definir la situación real existente, y en este punto es donde como psicopedagogos podemos contribuir al especialista, con el solo hecho de detectar una anomalía en el niño a la hora de desempeñarse en aprendizaje para luego derivarlo y o tratar la dificultad desde un diagnostico medico. Esta evaluación supondrá dentro del ámbito educativo la valoración específica del déficit particular, y la valoración psicopedagógica del sujeto que la padece:

DALTONISMO

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Respecto a la valoración específica en el daltonismo, son los especialistas quienes explotarán las principales variables que intervienen en el proceso de la visión, claro está. Pero inevitablemente la llegada del niño con daltonismo a la escuela y su posterior adaptación causara un impacto que debe ser planificada a conciencia, y nosotros alentar tanto al niño como a la familia y al docente guiarlo dándole una serie de pautas adaptadas al niño para que las clases e interacción sean más eficaces como por ejemplo:

- La claridad en las exposiciones con buenas ejemplificaciones son una exigencia.

- Son imprescindibles una adecuada comunicación y unas buenas relaciones sociales.

- La naturalidad en el trato, especialmente en el lenguaje, debe ser una norma de especial cumplimiento.

- La formación de hábitos de orden y autonomía personal debe ser un objetivo prioritario.

- Debe propiciarse la máxima participación de todos los canales perceptivos y la expresión de la creatividad.

- Facilitarle la información visual oportuna cuando sea preciso: gestos, muecas, actitudes, sucesos...

- Las intervenciones y el lenguaje deben ser sumamente explícitos.

- Son imprescindibles una adecuada comunicación y unas buenas relaciones sociales.

- Impulsarle a que adopte papeles y ocupe lugares de líder como los demás.

- Conviene estimularlo a que se mueva por la clase y el centro para obtener materiales y la información necesaria.

- Permite el uso de material adaptado en clase.

- No hay actividad en la que él no pueda participar, con la ayuda conveniente.

Podemos pensar a la atención/estimulación precoz/temprana a niños con daltonismo como el conjunto de experiencias que hay que proporcionarle para que se desarrollen al máximo sus potencialidades y que van dirigidas tanto al niño como a su familia, escuela y entorno. Dado que el niño tiene o puede tener carencias experienciales, la atención precoz tiene como objetivo general colaborar al mejor y mayor desarrollo global de la persona de ahí que se requiere para esta tarea la colaboración de todos, especialmente de los padres y profesionales.

La mejor atención temprana es la que comienza cuanto antes, con el diagnóstico adecuado y la planificación de las pautas de intervención a la medida de cada deficiencia.

HEMOFILIA

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En este caso el rol del psicopedagogo requiere de una intervención más atenta y prudente por lo que conlleva padecer de hemofilia porque al tratarse de una condición anómala debe ser atendida con medidas específicas ya que la enfermedad trae consigo unos efectos a nivel global que es preciso intervenir proporcionando al niño una educación integral.

Como psicopedagogos los objetivos de la intervención psicopedagógica en niños con hemofilia implicarían:

- Saber adaptar el centro escolar a la necesidades de la asistencia sanitaria.

- Desarrollar estrategias para trabajar el impacto emocional que la enfermedad produce en el niño/a.

- Realizar adaptaciones curriculares, si fuera preciso.

- Detectar necesidades que demanda la familia.

- Mantener abiertos canales de comunicación familia-orientador-equipo médico para evitar la aparición de conductas desadaptativas.

- Comprender las actitudes del alumno/a y la familia ante la enfermedad y sus repercusiones.

- Trabajar con los compañeros del alumno afectado para crear conciencia de su situación, lo que permitirá que puedan anticipar situaciones, colaborar en el bienestar de su compañero, sin caer en actitudes de sobreprotección, y manteniendo los principios de normalización.

Al ser esta una enfermedad crónica, es imprescindible que los cuidados y seguimientos sean contemplados por su familia,compañeros de la institución y prefesores y se tienen que tener en cuenta pautas de su conducta porque como necesitan muchos cuidados, esto puede afectar a nivel educativo en su proceso de aprendizaje.

Suelen presentar problemas de debilidad articular, pérdida de estabilidad y funcionalidad de la articulación, produciendo algunas carencias psicomotoras. La peculiaridad de la enfermedad, le hace trabajar con más cuidado y a un ritmo menor que el resto en el diagnostico grave.

En conclusión nuestro rol en estos casos es potenciar y rehabilitar a niños, jóvenes o adultos, con problemas de aprendizaje, por medio de la entrega de conocimientos en forma llamativa para motivar su aprendizaje y enseñándoles métodos especializados de estudio que les faciliten el entendimiento teniendo en cuenta su condición.

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