Taller de gestión educacional XXIV

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- Las fortalezas del contexto sociocultural son que el curriculum educativo tiene un enfoque de vida, para que las habilidades aprendidas las pueda utilizar en comunidad es por esto que el liderazgo docente toma un papel importante (De La Vega 2015, p 63): “lo central del mejoramiento redunda en lo que ocurre en la sala de clases, lo que releva el rol de los profesionales de la escuela y su vínculo de aprendizaje con los estudiantes”. En lo político se promulgo la Ley de Inclusión, y. se trabaja en el proyecto de la nueva política nacional docente y una nueva educación pública.

En el contexto educativo una de las fortalezas son las visitas de evaluación y orientación del desempeño de los colegios. Y como debilidad la gran cantidad de pruebas estandarizadas que no permiten el normal desarrollo del plan anual del establecimiento.

En el ámbito tecnológico se trabaja en una plataforma que entregara orientaciones a todas las escuelas, además dentro del curriculum ya está inserta la asignatura TICS. Pero la gran debilidad es que no existe el personal capacitado para entregar un aprendizaje significativo.

Económicamente hablando una de las fortalezas es la inversión que se emplea para utilizar todas las instancias para mejorar la calidad del aprendizaje a su vez lo que para una escuela es innovador para otra no puede serlo.

En el contexto de la ética, la agencia de calidad da mayor énfasis en el liderazgo que se puede ejercer en la escuela para mejorar, ya sea el liderazgo por parte de los directivos, de los docentes, de los centros de estudiantes, etc. Según Bolívar (2015,p 88): “investigadores concluyen que, entre todos los factores internos de la escuela, después de la labor del profesorado en el aula, el liderazgo es el segundo factor que contribuye a lo que los alumnos aprenden en la escuela y explica alrededor del 25% de todos los efectos escolares”.

- Sociocultural: no se identifica el medio social en el cual el estudiante está inserto, este es un factor importante a considerar para poder planificar el aprendizaje de los estudiantes.

Político: faltan políticas de educación física que regulen el ámbito escolar, ya que los hábitos de vida saludable solo miden a través de encuestas y eso no sirve para bajar los índices de obesidad infantil en chile, el Simce de educación física que alguna vez fue plan piloto. (Lamela, 2009; Nogueira, 2002). “En el ámbito educativo, la condición física se vincula fundamentalmente con la salud, y considera aquellos componentes que se ven afectados favorable o negativamente por el nivel habitual de actividad física, que están relacionados directamente con un estado de vida saludable”.

Educativo: se debiese contar con una evaluación formal con respecto al aprendizaje del lenguaje indígena del país y con respecto a la evaluación de educación física.

Tecnológico: se deberá evaluar y velar que todas las escuelas cuenten con material tecnológico acorde al siglo XXI y este deberá tener una cantidad pertinente para trabajar. Además considerando que estamos en la era de la información y las tecnologías

Económico: la forma de enseñanza en los colegios nos prepara para afrontar el sistema económico del país, pero este no considera las grandes inversiones que deben realizar los colegios, por lo cual en ocasiones deben prescindir de algún material pedagógico

Ético y personal: no hay oportunidad de entregar datos reales correspondientes a la gestión realizada por cada uno de los entes de la comunidad escolar, es decir no hay autocritica en cada uno de ellos.

Conclusión

En chile es necesario crear una ley nacional sobre la calidad de la educación tomando en cuenta los diferentes contextos donde se desarrolla de esta. Para así tener los parámetros sobre calidad en cada uno de ellos.

Creo que Los otros Indicadores de Calidad (2010) deben tener evaluación diferente no solo a través de cuestionarios, esto ayudara a tener una clara versión de la realidad estudiantil.

Bibliografía

Minuta Agencia 2014, “Minuta informe metodología de clasificación en categorías de desempeño” p6

Bolívar, A 2010, ¿Cómo un liderazgo pedagógico y distribuido mejora los logros académicos? Revisión de la investigación y propuesta, Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación.p4

OCDE, 2003 extraído en ¿Cómo un liderazgo pedagógico y distribuido mejora los logros académicos? Revisión de la investigación y propuesta, Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación

Minuta Agencia 2014, “Minuta informe metodología de clasificación en categorías de desempeño” p10

Mineduc, 2014, Otros Indicadores de Calidad Educativa, primera edición.chile.p5

Mineduc, 2014, Otros Indicadores de Calidad Educativa, primera edición.chile.p10

De La Vega, L. 2015, Calidad en la educación N°42, p 63

Bolívar, A 2010, ¿Cómo un liderazgo pedagógico y distribuido mejora los logros académicos? Revisión de la investigación y propuesta, Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación.p88

Lamela, 2009; Nogueira, 2002 como cito la Agencia de calidad en “Informe de Resultados Estudio Nacional de Educación Física, p 8, 2014.

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