Tratamiento Educativo de los Trastornos de la Lógica Matemática

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el niño con discalculia, con la ayuda del siguiente material buscamos la construcción de conocimientos para después ir al razonamiento.

Como dicen Hernán, F y Carrillo, E (1998), algo tan simple puede convertirse en enriquecimiento de la práctica educativa de los docentes cuando implica una transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo un niño con problemas de agrafia le costara escribir y codificar los números, con la ayuda de los materiales el niño podrá identificar más fácil los números haciéndolo como dice David Paul Ausubel un aprendizaje de manera significativa. Los materiales concretos nos permitirán representaciones y modelizaciones de conceptos y el inicio de su comprensión y manejo para el niño. De su manipulación, de la búsqueda de regularidades, del tipo de problemas que desencadenan las acciones sobre el material, depende la riqueza y la calidad de las reflexiones sobre esas acciones, es decir, la calidad del conocimiento que se construye.

Un buen material didáctico debe ser capaz de crear situaciones de aprendizaje atractivas para los alumnos y alumnas, es por esto que este material didáctico se pensó en los problemas que se tienen dentro de un salón de clases como lo dale el valor de cada número en su forma escrita, con esta herramienta se le va a facilitar al alumnado la apreciación de significado de sus propias acciones, es decir el niño sabe lo que hace.El desarrollar la creatividad a la hora de buscar estrategias para resolver diferentes problemas de distintas maneras y debe ser capaz de adaptarse a las necesidades y las posibilidades de cada alumno y alumna.

Las estampillas Montessori son un excelente material para trabajar símbolo cantidad y descomposición de números. Están compuestas por fichas que representan a las unidades, decenas y centenas, también tarjetas de números (unidades del 1 al 10 en color azul, luego decenas en color rojo: 10, 20, 30, etc., centenas en color verde: 100, 200, 300, etc. y por último millares en color verde: 1000, 2000, 3000, etc.).

No obstante queda un poco abstracto decirles que 10 unidades son una decena y que 10 decenas son una centena. A nosotros nos queda claro, pero ellos necesitan verlo, e incluso tocarlo.Steefe (1990) señala que el niño necesita realizar composiciones y descomposiciones de unidades para asignar significado a un número ejemplo el 20. Igual que Kamii (1986 señala que. Para comprender el valor de posición, el niño necesita manejarla relación con elobjeto.

Con la ayuda de este material trabajaremos a través de los 3 procesosprocesos cognitivos, la atención se manifestara cuando el niño realice actividades como observar láminas, escuchar relatos y permanecer realizando una actividad con el 100% de su capacidad, con el material entraremos por el canal sensorial del tacto ya que el niño manipulara con el material, lo cual nos llevara a la memoria de trabajo con los colores que se le denominan a los materialeslo que hará que en la memoria del niño quede de manera significativa con el cual después a largo plazo lo podremos rescatar.