Cinco sentidos para aprender jugando

Cinco sentidos para aprender jugando

        Deisy Romero Perilla

        Abril 2017

Universidad Iberoamericana

Villavicencio, Meta

Práctica Profesional

        Copyright © 2017 por Deisy Romero Perilla

Todos los derechos reservados.

Abstract

En el crecimiento de un niño y niña intervienen factores que deben ser tomados en cuenta hace parte de este proceso acciones familiares orgánicas, de herencia genética y la parte social externa, y se estipula sobre la evolución de las funciones motrices en los primeros años de vida para lo cual ya se han hecho algunos estudios en Francia por O. Brunet, Lezine, publicados en 1948 en Alemania por Charlotte Butler aparecidos en 1932 y en Estados Unidos por Arnold Gesell, dados a conocer en 1941. Tomando como base lo apuntado por estos autores es posible ahora trazar un panorama evolutivo de las principales etapas motrices alcanzables durante el primer y segundo año de vida y como es sabido, desde entonces es el mismo niño quien se crea a si mismo según la María Montessori.

Tabla de Contenidos

Capítulo 1 Propósitos e información general        1

Propósito General        1

Propósito Específico        1

Metodologías        1

Estrategias        3

Capítulo 2  Características        4

Característica del Nivel        4

Dimensión Corporal.        4

Dimensión Cognitiva.        4

Dimensión Personal Social.        4

Dimensión Artística.        5

Dimensión Comunicativa.        5

Caracterización niños y niñas de pre-párvulos        6

Capítulo 3  Observaciones y Cronograma        7

Observaciones de los niños y niñas al ingreso        7

Dimensión Comunicativa.        7

Dimensión Artística.        7

Dimensión Personal Social.        7

Dimensión Corporal.        7

Dimensión Cognitiva.        7

Cronograma        7

Lista de referencias        9

Lista de tablas

Tabla 1. Cronograma.        7

Capítulo 1
Propósitos e información general

Propósito General

        Fortalecer en los niños y las niñas sus habilidades y destrezas proporcionando una relación directa con su entorno y el descubrimiento de la realidad y la naturaleza que tienen como personas disfrutando en los acontecimientos y vivencias que les surgirán para ayudarlos a crecer como personas integrales.

Propósito Específico

• Posibilitar el reconocimiento de su YO.
• Fortalecer buenos hábitos de aseo (control de esfínteres) y de alimentación.
• Enriquecimiento de su vocabulario.
• Descubrimiento de nuevos movimientos corporales.

Metodologías

Contribuir a la estimulación del desarrollo en las dimensiones de los niños y niñas que escuchan y hablan a la vez que utilizan los materiales y participan de las actividades.

• Les ofreceremos libros sin palabras para que puedan inventar su propio cuento que corresponda a la ilustración.
• Utilizaremos algunos cuentos en video.
• Utilizaremos algunas canciones con sus nombres.
• Invitando a los niños y niñas a contar sus propias versiones de un cuento o sucesos de la vida real; utilizaremos vestuarios y accesorios para los juegos imaginarios de teatro de los niños y niñas y también por medio de títeres.
• Iniciaré mediante conversaciones con los niños y niñas contribuyendo a la conversación para que esta dure; observándolo y haciéndoles algunas preguntas o comentarios sobre algo ya sea cuando juego, pinta, dibuja, come, o guarda juguetes.

Los niños y niñas aprenden a hablar con sus compañeros les ayudaré en grupos pequeños e invitándolos a que escuchen al que le habla a ser respetuoso cediendo el turno de los otros para hablar y escuchar.

En las lecturas realizarán con libros según su edad y que reflejen su cultura, grupo étnico, su familia y capacidad.

En las escrituras realizarán animando a los niños y niñas a realizar gráficas con significado pedagógico utilizando diversidad de materiales, ofreciéndoles la oportunidad de escribir, a la hora del juego, proporcionándole materiales de escritura y accesorios del mundo real.

Manteniéndole al alcance papel marcadores crayolas colores para que ellos puedan escribir avisos para sus construcciones o también pidiéndole su colaboración hacer usos informáticos como un símbolo.

Fomentándoles la admiración por la belleza de la naturaleza utilizando elementos de la misma para recrear su imaginación y orientándolos en la expresión de sentimientos a través de sus mismas creaciones con plastilina, material reciclable, graficas de Su propio cuerpo manejando la danza y el folclor-nacional y regional; fortaleciendo así la creatividad, la imaginación, habilidad destreza, agilidad, cooperación, responsabilidad, aptitud, espontaneidad, sociabilidad.

Estrategias

Consigo una actividad de objetos que están dirigidos a la ejercitación en determinadas áreas físicas, emocionales, cognitivas y verbales.

• Rondas.
• Videos.
• Juegos lúdicos.
• Dinámicas.
• Creatividad, actividades artísticas.
• Exploración de su medio (socializaciones)
• Disfraces.
• Títeres.
• Uso de material reciclable.
• Libro de solo imágenes (según su edad)
• Crayones.
• Colores.
• Pinturas.
• Diversos talleres a padres de familia a medida que los niños vallan avanzando.

Capítulo 2
Características

Característica del Nivel

Dimensión Corporal.

• Caminan y luego corren.
• Sube escaleras con soporte.
• Baila al son de la música.
• Patea una pelota.
• Utiliza el dedo pulgar y el índice como una pinza.
• Hace garabatos sobre el papel.
• Pinta con sus manos.

Dimensión Cognitiva. 

• Conoce el uso de los objetos.
• Asocia personas y cosas con las palabras.
• Piensa los objetos y se piensa a sí mismo.
• Utiliza un lenguaje incomprensible muchas veces al adulto.

Dimensión Personal Social. 

• Continúa apegándose a objetos (muñecos. Peluches. Cobijas).
• Utiliza el NO con fuerza y obstinación.
• Hace fácilmente pataletas y rabietas.
• No comparte juegos ni juguetes.
• Se angustia por lo que desea hacer y no puede.
• Es amoroso, y confía en los adultos que lo rodean.
• Se siente el mismo –yo- diferente a los demás.

• Imita actividades de personas.
• Come solo.
• Empieza su control de esfínteres.

Dimensión Artística. 

• No cuenta con buena expresión corporal.
• Sus movimientos son arrítmicos.
• Utiliza todos los colores.
• Garabatea descontrolado.
• Aprieta el color o crayola con toda la mano
• Realismo fortuito.

Dimensión Comunicativa. 

• Conversa con otros niños.
• Utiliza gestos o muecas para pedirle lo que quiere al adulto.
• Utiliza los pronombres personales mío – yo.
• No logra a un respetar los turnos de interacción.
• Logra atender cuando se le llama por su nombre.

Caracterización niños y niñas de pre-párvulos

Los niños y niñas del nivel de pre-párvulos son muy alegres, independientes, comparten sus juguetes con un poco de dificultad, tratando de llamar la atención por parte de la teacher, les gusta saltar, correr, jugar, cantar y las lecturas de cuentos que les realiza la teacher.

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