INTERVENCION PSICOPEDAGÓGICA A TRAVÉS DEL PROGRAMA “JUGANDO ES DIVERTIDO APRENDER”
Enviado por mayrazapana • 17 de Septiembre de 2022 • Tesis • 54.380 Palabras (218 Páginas) • 305 Visitas
UNIVERSIDAD CATOLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”
Regional La Paz Carrera de Psicopedagogía
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INTERVENCION PSICOPEDAGÓGICA A TRAVÉS DEL PROGRAMA “JUGANDO ES DIVERTIDO APRENDER” CON ACTIVIDADES LÚDICAS DIRIGIDO A NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 8 AÑOS DE EDAD CON DIFICULTADES EN LA ADQUISICION Y DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA DEL CENTRO DEL MULTISERVICIOS EDUCATIVOS (CEMSE)
Por:
Mayra Idem Zapana Arias Profesora Tallerista:
Virginia Albornoz
PROYECTO DE GRADO PRESENTADO A LA CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA COMO REQUISITO PARA LA OBTENCION DEL TITULO DE: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA
La Paz – Bolivia 2016
INDICE
INTRODUCCION 1
CAPITULO I 5
MARCO CONTEXTUAL 5
- Contexto General 5
- Contexto Institucional 7
CAPITULO II 17
PRESENTACION DE LA PROBLEMÁTICA 17
- Problemática 17
- Problema 20
- Pregunta 26
- Propuesta 26
- Justificación 27
CAPITULO III 33
MARCO TEORICO 33
- La psicopedagogía en el ámbito educativo y su surgimiento 33
- Funciones Básicas 36
- Adquisición de la lectoescritura 45
- Proceso de adquisición en la lectoescritura 49
- Lectura 53
- Procesos cognitivos implicados en la adquisición de la lectura 54
- Componentes de la lectura 56
- Escritura 57
- Procesos cognitivos implicados en la adquisición de la escritura 58
- Niveles de escritura 60
- Dificultades en la adquisición de la lectoescritura 63
- Dificultades de aprendizaje en la adquisición de la lectura 69
3.7.3 Dificultades de aprendizaje en la adquisición de la escritura 71
- Factores que intervienen en la adquisición de la lectoescritura 72
- Detección de dificultades de aprendizaje en la lectoescritura 75
Las dificultades de aprendizaje en la lectura y la escritura se manifiestan en niños que presentan limitaciones en el ámbito escolar interfiriendo en su rendimiento académico que no se relaciona con su capacidad intelectual; lo más preocupante es que muchos niños no son identificados ni diagnosticados y la mayoría pasan sus años escolares angustiados, fracasados por su rendimiento escolar que posteriormente tienen un impacto duradero y en algunos casos irreversibles. Es así que la identificación es fundamental para iniciar un tratamiento y/o intervención a partir de la aplicación de diferentes instrumentos y herramientas para valorar aquellos aspectos que estén interfiriendo en el rendimiento escolar del niño como los: cognitivos, emocionales, psicológicos y también valorar las áreas en las que se presentan las dificultades este es un proceso en el que se recoge y se analiza la información sobre la situación de aprendizaje; se debe tomar en cuenta el contexto del niño, desde lo familiar, escolar y todo lo que influye en su proceso de aprendizaje. 75
- Instrumentos y/o herramientas como: 75
- Intervención psicopedagógica 78
- Principio de prevención 79
Este asume que la intervención es proactiva, se anticipa a la aparición de situaciones que obstaculicen el desarrollo, se lleva a cabo con una determinada población con el fin de reducir la aparición de casos conflictivos, pretende capacitar al grupo para afrontar momentos de crisis, en esta línea, considerando cuales son los momentos en los que la intervención debe realizarse, tomando en cuenta características, necesidades y los contextos. 79
- Principio de desarrollo 79
Este asume una concepción del sujeto como un ser que interactúa con su medio en continuo proceso de crecimiento personal. La intervención sería un proceso de ayuda a promover ese desarrollo para facilitar el progreso de todas sus potencialidades, habilidades, capacidades mediante un proceso continuo a través de diferentes mediadores en situaciones de aprendizaje. 79
- Principio de intervención social 80
Este se centra en el sujeto al que hay que dotar de competencias para afrontar su propio progreso, teniendo en cuenta el contexto socioeducativo conociendo los diferentes contextos en los que el individuo se halla inserto, escolares, familiares, materiales, humanos, para desarrollar condiciones que favorezcan su desarrollo. 80
- Intervención psicopedagógica en la lectoescritura a través de las actividades lúdicas 80
A comienzos del siglo XXI el paradigma es aprender a aprender en un clima de libertad, de puertas abiertas a las propuestas. La lúdica abre un camino para un aprendizaje que mire hacia la alegría del conocer y de la experiencia cotidiana como fuente de ser y aprender, dar paso a los imaginarios para generar nuevas articulaciones de conceptos y por qué no, nuevas realidades que generen nuevos paradigmas. Dewey (1975) “El aprender se produce naturalmente”. Es una oportunidad para que el estudiante sea el protagonista del proceso enseñanza aprendizaje, se apropie de lo que quiere aprender y el cómo, de hacer de la actividad lúdica la manera creativa, constructiva, abierta a interactuar con el conocimiento. Por tanto, lo lúdico ayuda al aprendizaje particular e integral del ser humano de manera dinámica y divertida 80
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