Identificación del programa: CAMPO EDUCATIVO (Intervención Grupal)

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4.1.5.1.5 Descripción Metodológica

Se iniciará el taller socializando sobre la temática que se abordará y el conocimiento que tienen sobre ella. A partir de esto se realizaran diferentes actividades teniendo en cuenta los respectivos grados con los que se trabajará y los diferentes métodos para el desarrollar de forma efectiva el taller.

Finalmente se hará una retroalimentación del tema y de la actividad donde se evaluara el aprendizaje adquirido durante ese tiempo y se dará un espacio para la aclaración de dudas con respecto a la temática.

4.1.5.1.6 Resultados

Taller de reconocimiento a la autoridad “Valor de la obediencia”

Grados 0 y 1

Genero

Asistencias

Ningún aprendizaje

Masculino

43

4

Femenino

46

3

Total

89

7

Porcentaje

93%

7%

[pic 1]

Taller de reconocimiento a la autoridad “Valor de la obediencia”

Grados desde 2 a 5

Genero

Asistencias

Ningún aprendizaje

Masculino

100

20

Femenino

103

13

Total

203

33

Porcentaje

86%

14%

[pic 2]

Teniendo en cuenta las gráficas anteriores se logró evidenciar los siguientes resultados en el taller de reconocimiento de la autoridad dirigido a los grados de preescolar y primero; reflejando que el 7% no tiene una idea clara sobre el tema planteado, a diferencia del 93% que mostro un aprendizaje significativo sustentado en la evaluación post saber. Por otra parte el 14% corresponde a los grados desde segundo hasta quinto de primaria no lograron el aprendizaje esperado; sin embargo, el 86% asimiló y comprendió satisfactoriamente la temática dirigida. Esto demuestra que se lograron cumplir los objetivos planteados para el taller, reconociendo, fortaleciendo y motivando a los niños el aprendizaje de la obediencia a la autoridad, como un medio de establecer buenas relaciones; Turabián (1993) sostiene que “los programas dirigidos a promover estados mentales saludables, en ámbitos como el educativo, tendrían que plantearse como metas: cambiar conocimientos, creencias, actitudes y valores no saludables, aumentar la habilidad para tomar decisiones, modificar comportamientos nocivos, crear ambientes sanos, conseguir cambios sociales hacia la salud, favorecer la capacidad y el poder de los individuos, grupos y comunidad”. Por lo tanto la intervención grupal establecida sirvió para que los estudiantes cambiaran su esquema de pensamiento errado y modificaran su forma de interpretación, modelación y práctica de hábitos cognitivos nuevos.

4.1.6.2 Actividad: Reconocimiento de mi cuerpo

“Mi cuerpo mi primer territorio”

Es la imagen mental que cada ser tiene de su propio cuerpo o su imagen corporal. el conocimiento apunta a aceptar como somos, como nos mostramos a los demás y entender el mecanismo físico de cada uno y el reconocimiento se refiere a reconocerse diferente de los otros, mirarse en un espejo y captar esa imagen de uno mismo como propia y distinguirla de la de los semejantes. Son ambos procesos parte de la formación de la identidad personal.

4.1.6.2.1 Fecha y Duración

La realización del taller se desarrollará desde el 02 hasta el 10 de septiembre con una duración de aproximadamente 45 minutos cada uno.

4.1.6.2.2 Objetivos Específicos

- Motivar a los niños hacia el conocimiento de algunas partes de su cuerpo e incorporar gradualmente algunas prácticas que les permitan el cuidado de sí mismos.

- Fomentar en el estudiante valores que le permitan apreciar y cuidar su cuerpo.

4.1.6.2.3 Población

Estudiantes desde preescolar hasta quinto de primaria del Instituto Integrado San Bernardo Sede A.

4.1.6.2.4 Marco Teórico

El esquema corporal es la representación y el reconocimiento que tenemos de nuestro propio cuerpo, de las partes corporales, de sus posibilidades de movimiento y acción, así como de sus diferentes limitaciones.

[4]Según le Boulch el esquema corporal es el “conocimiento inmediato y continuo que tenemos de nuestro cuerpo, en estático o en movimiento, en relación con los espacios y los objetos que lo rodean”

Podemos definirlo como “la idea que tenemos de nuestro cuerpo, que se contempla progresivamente en relación directa a la interacción continua entre uno mismo y el entorno físico y social que la rodea”

Un esquema corporal mal definido trae consigo:

-En la percepción: Déficit en la estructura espacio-tiempo.

-En la motricidad: Torpeza, incorporación, malas actitudes.

-En las relaciones con los otros: Inseguridad, baja autoestima, y como consecuencia violencia, agresividad.

-En la escolarización: Problemas de atención

Un esquema corporal bien definido