ACOMPAÑAR AL OTRO y LOS GAJES DEL OFICIO ISELA.
Enviado por Stella • 8 de Enero de 2019 • 1.088 Palabras (5 Páginas) • 385 Visitas
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La docencia reflexiva: aproximación teórica y su presencia en los planes y programas de estudio.
La acción reflexiva no puede pensarse como una serie de pasos o procedimientos que vayan a enseñarse, más bien, es una forma de afrontar y responder a los problemas. La reflexión implica hacer uso de la intuición, emoción y pasión.
Desde la lógica de los planes y programa de estudios, una buena parte de los rasgos del perfil de egreso están encaminados a que el futuro docente adquiera esa capacidad de preguntar y reflexionar, antes, durante y después de la acción.
LOS GAJES DEL OFICIO
La iniciación a la docencia.
Los inicios
Los desafíos que enfrenta la docencia actualmente son comunes a todos los docentes. Aun reconociendo las particularidades vinculadas con una etapa profesional específica, es difícil encontrar hoy educadores de cualquier nivel de enseñanza, de cualquier escuela.
Enseñanza y Oficio
La palabra oficio tiene distintos significados que envían a ocupación, cargo, profesión, función. Se podría decir, que la enseñanza es todo eso, y en principio, esta concepción pareciera salvar la simplicidad a la que conduce la opción exclusiva por alguno de sus componentes.
Enseñar
No hay enseñanza en sí, a menos que “se tenga en cuenta el contexto en que esta tiene lugar”. Entra aquí en juego la interpretación de los protagonistas y también la de las personas ajenas a ella.
Enseñar hoy
Los planteos expuestos adquieren vitalidad cuando pensamos en los nuevos escenarios escolares, con las inquietudes y las incertidumbres que generan a todos los docentes, incluso a los que aún mantienen la pasión por conocer y el deseo, la voluntad o esperanza de enseñar.
Enseñar hoy y formarse para empezar a obrar
El interés por los estadios finales en la formación de un docente es, en cierta forma, confuso. El inicio en un debut, la iniciación representa un desafío, una puesta a prueba de los gajes del oficio.
Más allá de la enseñanza
Se dice que tuvo que haber un tiempo en el que enseñar era una cosa sencilla. Solamente bastaba apropiarse de un saber, tener vocación y deseos de repartirlo. Pero eso es hoy pura leyenda.
Contexto y destinatarios
Desde hace un tiempo, se dice que una enseñanza debe adecuarse al contexto y a las características particulares de los destinatarios. El contexto determina la enseñanza. No es lo mismo enseñar en un centro urbano densamente poblado que en una escuela rural. No es lo mismo enseñar en una escuela situada en un barrio cerrado de clase alta que en una escuela pobre de los suburbios. No es lo mismo enseñar en el 2001 que en el 2008.
Gratificación personal:
Enseñar tiene su premio y es intercambio que supone un acto pedagógico, por más diferido que sea, el que proporciona placer.
Trascendencia:
Algo de lo que uno siembra como enseñante perdura.
Entrega:
La diferencia entre hacerlo por deber y hacerlo por querer es inmensa.
Conocimiento, práctico, competencia y experiencia: Suele afirmarse que para enseñar no basta con saber. Resulta necesario contar con un saber específico requerido, precisamente a la enseñanza.
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