Analizar y elaborar caricaturas periodísticas Ámbito Participación social
Enviado por Helena • 27 de Marzo de 2018 • 1.308 Palabras (6 Páginas) • 894 Visitas
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proyecto.
¿Han hecho alguna caricatura de una persona?
¿Qué creen que se necesita para crear una caricatura?
¿Cómo creen que sea una caricatura periodística?
¿Para qué creen que se utiliza?
¿En qué la podemos utilizar?
¿Cuál creen que sea su finalidad?
Los estudiantes hacen la portada del proyecto en su libreta.
SESIÓN 2
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explícitas e implícitas).
Los estudiantes hacen una retroalimentación de la clase anterior.
Los estudiantes se colocan en parejas y escriben en un papel bond lo siguiente:
¿Qué conoces de los mensajes que presentan las caricaturas?
¿En dónde has visto caricaturas periodísticas?
¿Conoces algunos mensajes que expresen las caricaturas periodísticas?
Los estudiantes conocen la definición de caricatura periodística por medio de una exposición.
Los estudiantes escuchan los tipos de mensaje explicito e implícitos dentro de las caricaturas periodísticas por medio de un mapa cognitivo.
Los estudiantes reconocen las tipos de mensajes por medio de algunos ejemplos impresos.
Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo sobre los mensajes implícitos e implícitos.
Los estudiantes participan activamente sobre los tipos de mensajes en las caricaturas periodísticas.
Los estudiantes realizan una paráfrasis acerca de los tipos de mensajes en las caricaturas periodísticas.
SESIÓN 3
• La caricatura como recurso de la prensa escrita para dar relevancia a una noticia.
Los estudiantes activan conocimientos previos mediante una lluvia de ideas sobre la caricatura como recurso de la prensa escrita para la relevancia de una noticia.
Los estudiantes conocen las características de una caricatura periodística por medio de un cuadro sinóptico.
Los estudiantes comentan en binas ¿Qué se necesita para hacer una caricatura periodística?
Los estudiantes identifican las características de las caricaturas periodísticas por medio de ejemplos impresos.
Los estudiantes analizan la importancia de las características en las caricaturas periodísticas.
SESIÓN 4
• Recursos que ocupa el autor de la caricatura para expresar su postura.
Los estudiantes se colocan por equipo, a cada equipo le es asignado un color (Sistema de refuerzo positivo).
Los estudiantes asocian algunos conocimientos mediante las siguiente preguntas:
¿Cuáles crees que son los recursos que ocupan los caricaturistas?
¿Dónde podemos encontrar las caricaturas periodísticas?
¿Cuál crees que sea el fin de las caricaturas periodísticas?
Los estudiantes conocen los recursos que se utilizan en las caricaturas periodísticas por medio de un mapa cognitivo.
Los estudiantes identifican los recursos utilizados en las caricaturas periodísticas en un ejemplo impreso.
Los estudiantes buscan en medios impresos caricaturas periodísticas.
Los estudiantes presentan sus caricaturas ante el grupo.
Los estudiantes comentan la importancia de los recursos que se utilizan en las caricaturas periodísticas.
SESIÓN 5
ACTIVIDAD PERMANENTE
Los estudiantes realizan una estrategia titulada “SENTIDOS AL AIRE”.
Los estudiantes realizan una actividad para mejorar su habilidad de redactar textos usando su imaginación.
Los estudiantes escriben una lista de 4 en los siguientes aspectos: oler, oír, tocar, cantar, volar comer, correr, imaginar.
Los estudiantes escriben un relato con los aspectos anteriores.
Los estuantes comparten sus escritos en parejas.
Los estudiantes en una cartulina realizan un dibujo o varios acerca de la historia que inventaron y pasan al frente a presentar su relato y su dibujo.
SESIÓN 6
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de la caricatura periodística.
Los estudiantes hacen una activación por medio de una lluvia de ideas sobre la función de la caricatura periodística.
Los estudiantes conocen la función de la caricatura periodística por medio de una exposición.
Los estudiantes realizan una paráfrasis de la función de la caricatura periodística.
Los estudiantes comentan posibles dudas de los temas vistos por medio de la dinámica la telaraña.
SESIÓN 7
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Función de las onomatopeyas.
Los estudiantes por medio de una lluvia de ideas comentan que son las onomatopeyas.
Los estudiantes conocen cuales son las onomatopeyas por medio de una exposición.
Los estudiantes identifican las onomatopeyas en algunos ejemplos impresos.
Los estudiantes realizan distintas onomatopeyas en su libreta.
Los estudiantes comentan la importancia de las onomatopeyas en
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