Como es un Proyecto curricular

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En este centro educativo se imparten los niveles: Inicial y Primaria, ambos con una duración de seis años. El nivel inicial se concreta en las etapas sensorio-motrices y pre operacional; el nivel primario corresponderá a la etapa del desarrollo denominada de las operaciones concreta.

7.1- Nivel Inicial

Este nivel está contenido en el diseño curricular. El Diseño Curricular del Nivel Inicial se propone apoyar el trabajo que se realiza desde diversidad de experiencias formativas auspiciadas por distintas instituciones preocupadas por la primera infancia, asumiendo que los primeros años constituyen un espacio privilegiado en el que se demanda tener una clara intencionalidad pedagógica.

El propósito es que el Diseño como referente y guía de apoyo para estructurar la práctica educativa de todos los y las docentes y el personal que trabaja con la primera infancia, se constituya en un aliado clave para brindar direccionalidad, coherencia y sentido al horario de actividades con criterios de flexibilidad y apertura.

Desde el currículo revisado y actualizado se reafirma el propósito de contribuir a fortalecer el compromiso del Estado dominicano como garante de la educación desde los primeros años, asegurando, tal como se reafirma en el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la República Dominicana 2014-2030, la universalización de la educación inicial, primaria y secundaria, para brindar las oportunidades de aprendizaje para la vida, a lo largo de toda la vida y para todas las personas.

El currículo de la Educación Inicial propone acompañar a los niños y las niñas en su proceso de desarrollo integral, con el propósito de promover las competencias fundamentales formuladas en el currículo de la República Dominicana: Competencia Ética y Ciudadana, Competencia Comunicativa, Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico, Competencia Resolución de Problemas, Competencia Científica y Tecnológica, Competencia Ambiental y de la Salud Para la organización del Nivel, se han

establecidos grados que conforman cada ciclo: el primer ciclo y el segundo ciclo, siendo el tercer grado del segundo ciclo del nivel inicial pre-primario (5 años a 5 años y 11 meses) el que este centro imparte.

7.1.1- Fundamentaciones Teóricas del Nivel Inicial

Rousseau planteaba que los métodos que consideraban al niño o niña como un adulto pequeño debían ser sustituidos por otros respetuosos de la naturaleza infantil que usasen como procedimientos principales la observación y la experimentación. Los niños y las niñas son quienes van construyendo su aprendizaje de forma activa, basándose en la exploración que hacen de su entorno y en las múltiples interacciones con los adultos y con otros niños y niñas.

Son los niños y las niñas quienes toman de ese entorno y de esas interacciones los elementos que les interesan y que pueden asimilar. Las investigaciones del psicólogo y epistemólogo suizo Jean Piaget constituyen un importante aporte para

explicar el aprendizaje como un proceso de construcción interno, activo e individual. El desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales cada vez más complejas; dichas estructuras se van adquiriendo evolutivamente en sucesivas fases o estadios, caracterizados cada uno por un determinado nivel de su desarrollo. El constructivismo sociocultural plantea que el conocimiento tiene que ver con las formas como los seres humanos elaboran explicaciones en torno a la realidad personal, social, natural y simbólica, según las características de los entornos, las oportunidades, prácticas sociales y educativas, así como su nivel de desarrollo evolutivo.

Los niños son el centro de la actividad pedagógica; por tanto, es necesario escuchar a los niños y las niñas. “La primera y más importante acción que ha de emprenderse es la de darles el papel de protagonistas, darles la palabra, permitirles expresar opiniones, ponernos en actitud de escucharlos, de desear comprenderlos y con voluntad de tomar en cuenta aquello que ellos dicen”. Los niños aprenden mediante la actividad lúdica y necesitan jugar durante horas a lo largo de su jornada para lograr así un desarrollo integral apropiado. En sus juegos espontáneos ensayan y entrenan distintas habilidades cognitivas, motoras, sociales y de comunicación. Además, la actividad lúdica es una fuente insustituible de equilibrio personal (liberación de tensiones, disfrute, etc.), por lo que es la actividad que integra mejor y de forma más natural los múltiples aspectos y las dimensiones del desarrollo, así como las distintas competencias de los programas de Educación Inicial.

Los niños y las niñas aprenden jugando; por tanto, se requiere utilizar el juego como estrategia metodológica en los programas del Nivel Inicial. Fundamento de ello es el hecho de que ésta es la actividad central de los niños y las niñas, y les produce placer. En tal sentido, el educador o educadora debe promover juegos que se caractericen por ser atractivos y desafiantes para los niños y las niñas por su capacidad para producir sensaciones de bienestar. Además, es una experiencia que implica un rol activo de los niños y las niñas ya que escogen, se mueven, crean. Esto debe ser considerado por el educador y la educadora al momento de ofrecer y diseñar experiencias de aprendizaje. Los niños y las niñas aprenden mejor moviéndose, interactuando, jugando, imitando, manipulando, riéndose, recreando su realidad y no realizando «trabajos» a los que muchas veces no les encuentran sentido. Por tanto, hay que romper la dicotomía entre juego y trabajo en la primera infancia, ya que a los niños y a las niñas debe presentárseles todo de forma lúdica, lo que permitirá el logro de aprendizajes significativos.

. Los niños y las niñas aprenden cuando lo nuevo se relaciona con sus experiencias y conocimientos previos; por tanto, se requiere indagar acerca de lo que ya saben y desarrollar estrategias para que relacionen los nuevos conocimientos con los previos. Esto se logra a partir de la observación atenta y cuidadosa de los juegos, intereses, diálogos e interacciones de los niños y las niñas con todo, y con todos y todas que les rodean. Fundamento para esto es el hecho de que toda persona se aproxima a nuevos conocimientos a partir de aquello que ya conoce, como lo expuso en los años sesenta el psicólogo David Ausubel. Se aprende a partir de lo que ya se tiene en la estructura cognitiva.

Los niños y las niñas deben estar expuestos a diversidad de experiencias, situaciones de aprendizaje, estrategias, espacios organizados, recursos y materiales que estimulen