Proyecto Curricular de Licenciatura en Química.

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La primera exigencia que deben cumplir los contenidos de cualquier materia es que posea una organización conceptual interna, en el cual se mantenga una coherencia de todos los elementos entre sí. No existe una relación lógica entre una cifra y otra de un número de teléfono (dato), por eso podremos memorizarlo, pero nunca comprenderlo. Los libros de texto poseen esa organización interna, pero no basta, es imprescindible que los estudiantes lectores se percaten de esa estructura.

Además de la estructura coherente del material expuesto, es conveniente que el vocabulario y la terminología empleada tengan relación con la estructura cognitiva del estudiante. La pertinencia de un texto o exposición no reside solamente en sí misma, depende también de la estructura cognitiva de los estudiantes a los que va dirigido. Las ideas previas, entre otras particularidades, poseen la cualidad de ser bastante resistentes al cambio y, cuando estas construcciones de la realidad son imperfectas o erróneas, suponen un obstáculo para el aprendizaje significativo. Es necesario que el profesor conozca las ideas previas de los estudiantes.

Todas las condiciones anteriores son necesarias, pero no suficientes. Es precisa una predisposición activa del estudiante para comprender. Éste ha de hacer un esfuerzo deliberado e intencional para relacionar la nueva información con los conocimientos previos. Es necesario que intente hallar sentido a su actividad, que encuentre sentido al esfuerzo por comprender. [2]

Objetivos

General

Elaborar una propuesta de unidad didáctica para la enseñanza – aprendizaje del contenido temático de la importancia del carbón como recurso energético no renovable.

Específicos

- Realizar una unidad didáctica para aplicar en grado décimo para la introducción a la temática de carbones.

- Diseñar una serie de actividades didácticas para la introducción a la temática de carbones de aplicación en el aula.

Justificación

El diseño de la unidad didáctica acerca de la importancia del carbón como recurso no renovable, se realiza con el fin de que los estudiantes hagan un reconocimiento de lo que es el carbón, cuál es su clasificación y las principales aplicaciones de este recurso.

Para nosotras es importante que los estudiantes hagan una relación de la temática con la historia de los conceptos y origen del carbón, además de que los estudiantes apropien este tipo de temáticas relacionándolas con la vivencia del día a día, que conozcan la relación de las aplicaciones del carbón con su entorno natural, ya que esto les permite realizar un aprendizaje significativo de manera activa.

Metodología

Población

La unidad está diseñada para la aplicación en grupos de grado décimo, para el área de biología y química en edades de 14 a 18 años, con ideas previas en materia y energía.

Método

La propuesta se diseñó teniendo en cuenta los tópicos que de acuerdo a nuestra consideración, son los necesarios para realizar el proceso de enseñanza – aprendizaje de la temática de la importancia del carbón como recurso no renovable.

- Historia del carbón.

- Tipos de carbón.

- Derivados del carbón

- Aplicaciones del carbón.

Como anexo se muestra la propuesta de unidad didáctica, con todas las actividades propuestas para el trabajo en el aula. Las cuales consisten en que los estudiantes hagan relaciones y establezcan diferencias entre los diferentes tipos de carbón, además de identificar ciertas aplicaciones del carbón en muchos de los elementos utilizados a diario.

Bibliografía

- William R.L. Las energías fósiles en la economía mundial. Gimnasio Moderno Castilla. Colombia. 2014

- Ricardo B. Diseño e implementación de una metodología didáctica para la enseñanza-aprendizaje del tema soluciones químicas, mediante las nuevas tecnologías. Universidad Nacional de Colombia. Medellín. 2013.