Como se da un Analisis de una situacion, cara y ceca

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Los actores al verse frente a un conflicto no lo eluden así que deciden tomar una decisión para poder resolverlo de esta manera delimitan el problema, analizan la situación, estudian distintas soluciones para luego aplicarlas y por ultimo evaluarlas.

La solución en este caso fue trabajar con otras instituciones y profesionales, para que de esta manera los alumnos no trabajen dentro sino también fuera de la institución escuela. La escuela abre sus puertas a otras instituciones para articular tares, a veces esto es un poco riesgoso al dar prioridad a otras tareas que no corresponde a la escuela corre el riesgo de que su proyecto institucional cambie y la misma escuela pierda su función específica.

En este planteo también se ven reflejados los distintos tipos de cultura institucional, la manera en como la escuela se maneja, como administra, sus pilares fuerte y débiles, etc. Todo esto comprende un tipo de cultura institucional que le da “personalidad” a dicha institución. Veremos cuando se pueden observar los tipos de cultura

Familiar: se puede ver cuando se realizan acciones que no son propias de la institución y se da prioridad a otros aspectos, en este caso trabajar en campos experimentales

Papeles: para crear un campo de experimentación para los alumno y la comunidad tuvieron que trabajar con el INTA y para lograr eso me imagino que debieron de realizar notas y presentarles el proyecto respetando siempre el organigrama de dicha institución

Concertación: el actor principal (la directora) al delimitar el problema empieza notificar a docentes y así logra plantear sus preguntas, también escucha las propuestas y las conclusiones de los docentes y negocian la solución del problema

Concluyendo podemos afirmar que en una institución cuando se producen algún conflicto, los actores puede elegir ignorarlo o plantearlo y resolverlo. Al resolverlo pueden optar por resolverlos solos o con ayuda de otras instituciones, aquí es donde se pueden ver reflejados aun mas las dimensiones del campo institucional.

Cuando se resuelve un conflicto siempre se debe de ir evaluando constantemente su progreso para ver si la solución que se le dio fue la correcta o adecuada, si está funcionando o no.

Si se trabaja con otras instituciones se toma la decisión de delegar una cierta tarea y función a esa institución pero eso no quiere decir que yo no me haga responsable de lo que ocurra luego.

Desde mi espacio de formación (en este caso la matemática) abordaría las siguientes estrategias para trabajar.

- Primero que nada una vez que tenga el terreno para trabajar procederé a separar en grupos a mis alumnos por ejemplo 5 grupos

- Calculo de perímetro: ahora haría que mis alumnos midan y calculen el perímetro del terreno

- Calculo de área: una vez teniendo el perímetro los pondré a calcular el área total del terreno

- división de terreno: una vez teniendo el área y el perímetro, hare que dividan en cinco partes iguales el terreno

- Para introducirse en el tema de fracciones a cada grupo le tocara 1/5 del terreno original. Oséa que tendrán que aplicar la interpretación de fracciones

- Cuando cada grupo tenga la parte que le corresponde se les dará 3 clases de semillas de verduras distintas (por ejemplo a un grupo les tocara arveja zanahoria zapallo, a otro le tocara lechuga zapallito tomate , etc.) las cuales tendrán que plantar en porciones iguales, pero para eso tendrán que volver a particionar la porción del terreno que les toco, lo que nos llevara de nuevo a una fracción reforzando conocimientos

La pregunta final seria: teniendo en cuenta el área original ¿qué porción de área le toco a cada verdura?

Con este tipo de trabajo convertí un problema de matemática vertical en uno de matemática horizontal llevándolo a la realidad, ahora podre llegar a reforzar el conocimiento de área aparte de que nos adentramos y apelamos a otros temas visto anteriormente como lo son las fracciones, divisiones, longitudes y perímetro.

Trabajando de esta manera lograre que los alumnos choquen con la realidad y que el aprendizaje que se está dando sea significativo para ellos. Trabajando con las verduras y el terreno no debo de desviar mi mirada de mi asignatura (matemática) porque si doy más importancia a otros aspectos podría perder la especificidad que en este caso sería enseñar la matemática

Tampoco debo de descuidar la relación estudiante – conocimiento trabajando con el campo debo hacer que los alumnos lleguen al conocimiento que yo deseo para eso tendré que valerme de distintas estrategias y metodologías de trabajo.