Comprensión lectora: Objetivo Particular

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Por esto, en muchas ocasiones es recomendable la lectura en el interior de una biblioteca para entender a la mano textos técnicos suficientes, además de un diccionario general y poder consultarlos cada vez que se tengan problemas para entender el significado de laguna o algunas palabras con las que nos enfrentamos en la lectura.

4.2.4 UBICACIÓN DE LAS IDEAS PRINCIPALES Y LAS SECUNDARIAS

Los textos, trátense de lo que se traten, se construyen a través de uno o más párrafos distribuidos de acuerdo con las ideas que busca transmitir un autor y la estructura que intente darle a su texto. Los párrafos siempre inician con mayúscula y terminan con un punto y aparte, además de que se encuentran integrados por un grupo de ideas construidas y entretejidas para hacerse un todo.

En muchas ocasiones, algunas tienen la mala idea de que las ideas principales e un texto siempre están o al principio del párrafo o al final de los mismos. No obstante, no siempre es así. Incluso, tras analizar un texto puede darse el caso de que todo un párrafo o al final de los mismos.

Las ideas secundarias son complementos realizados por medio de ejemplos en los que se detalla o se aborda las variantes críticas que pueden tomar las ideas principales, se profundiza y se analiza de manera estructurada.

Se presentaran algunas de las ideas que pueden considerarse como secundarias, las cuales complementan, aclaran, profundizan y ejemplifican la idea principal:

- Porque para ellos es más fácil memorizar los nombres de los números.

- Al ser los nombres chinos tan breves (yi) para designar el uno, por ejemplo, los estudiantes retienen más cantidad de cifras.

- No recurren a la práctica tradicional de contar con los dedos.

Debe entenderse que las estrategias de comprensión lectora buscan un nivel avanzado de procesamiento intelectual en medida que para presentar una verdadera comprensión se requiere no un simple entendimiento de cada palabra, sino más bien un proceso de apropiación y capacidad de crítica de cuantas ideas aparecen en un texto. Este proceso debe concluir con la revisión mental final que de un texto se hace el lector. Para que esto se dé, existen una serie de estrategias entre las que se encuentran:

- Estrategias inferenciales: estas estrategias de carácter inferencial se refieren a las anticipaciones que el lector realiza cuando está leyendo un texto.

- Estrategias enunciativas: este tipo de estrategias permiten determinar a un lector aspectos como quien es la persona que escribe, cuales son las intenciones del texto, para quienes se está realizando el texto, etc.

- Estrategias superestrucutrales: este tipo de estrategias le permiten al lector anticipar el tipo de texto y la manera en que se encuentran organizada la información del mismo.

- Estrategias macroestructurales: estas estrategias le permiten a un lector utilizar algunas de síntesis, las cuales le permiten resumir las ideas principales de un texto. En este sentido, se pueden citar como ejemplo los resúmenes, las síntesis y las tablas por el contexto.

- Estrategias léxicas: este tipo de estrategias hacen posible que un lector entienda la mayor parte de las palabras, incluso aquellas cuyo sentido no tenía claro antes de entenderlas por el contexto.

- Estrategias causales: estas estrategias le dan al lector la posibilidad de establecer relaciones de causa y afecto en las relaciones intertextuales que van analizando conforme avanza en la lectura. Son relaciones que no necesariamente aparecen de forma explícita pero que se van articulando en la mente del lector como producto de su análisis y reflexión de los textos.

- Estrategias comparativas: estas estrategias le permiten a un lector establecer comparaciones y analogías entre los elementos intertextuales que va leyendo y lo leído en otras obras, así como con algunos elementos de la realidad misma que son parte de su corpus real de conocimientos.

- Estrategias de elaboración: este tipo de estrategia se refieren a las operaciones mentales prospectivas que se realizan un lector al enfrentar un texto.

El proceso de comprensión es real en cuanto el individuo que intenta descifrar una lectura puede explicar e incorporar a los esquemas de conocimiento que poseía. En este caso, los nuevos conocimientos entran en una dinámica cotidiana de interacción explicativa y argumentaría de los procesos existenciales de carácter intelectual en que se encuentra el lector.

4.3 metacognición

La metacognición se refiere a la serie de funciones cognitivas que tienen lugar en el individuo a través de la interiorización de determinado conjunto de conocimientos y que dan lugar a la posibilidad de recabar, producir y evaluar los conocimientos que han recibido el individuo a través de la lectura. La metacognicion permite a la persona tener el control y una regulación de los conocimientos y, en general, de sus funciones de carácter intelectual.

Asimismo, la metacognición tiene que ver con la probabilidad que se tiene de transferir lo aprendido en un contexto específico hacia otro contexto más generalizado y practico. Por ejemplo, bajo la vigilancia de un profesor, los alumnos son capaces de resolver determinado tipo de problemas que en la práctica y sin su orientación son capaces de resolver.

Los estudios orientados hacia la metacognicion permitieron determinar que los humanos son los únicos seres susceptibles de reflexionar y analizar las formas en que se opera sus procesos mentales, buscando entender la manera en que aprenden. En este sentido, puede decirse que las tres vertientes por las que han circulado los estudios sobre la metacognición son:

- Los conocimientos más o menos permanentes que las personas tienen sobre su propio conocimiento y, asimismo, sobre la manera en que este les es útil en la resolución de problemas.

- El seguimiento y conciencia que tiene una persona de las formas en que aprende y, asimismo, de las áreas del conocimiento en que se considera con determinadas habilidades y destrezas.

- La autoconciencia de un individuo respecto a lo que sobre lo que ha aprendido y la manera en que cada nuevo conocimiento puede ser utilizado por el mismo en situaciones concretas de su vida.

La metacognicion se refiere a la manera en que una persona tiene y maneja la conciencia en su forma de pensar y aprender, y las posibilidades que tiene para utilizar, en su vida, las formas del conocimiento con que cuenta.

Algunos teóricos mencionan