Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje

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Mi árbol genealógico. Página 68.

* Es momento de elaborar su propio árbol genealógico.

* En un pliego de papel trazarán el modelo de árbol genealógico que se requiera.

* Anotarán los nombres de los familiares y parentesco.

Ilustrarán a cada integrante o usar fotografías.

Organización de la información acerca de su familia. Página 68 a la 70.

* Plantear a los alumnos, ¿qué otra información se necesita para escribir su historia persona?

* Invitar a escribir preguntas para obtener más información, ejemplo: ¿desde cuándo viven aquí?, ¿cuántas personas integran su familia?, ¿a qué se dedicaban sus padres?, etc.

TAREA:

Encargar fotocopias de documentos donde puedan obtener información, ejemplo: actas de nacimiento, cartillas de vacunación, actas de matrimonio de sus padres y abuelos, etc.

* Analizarán la información de manera grupal permitiendo que los alumnos opinen en su mayoría.

Organizarán toda la información obtenida en un tabla similar a la que se presenta en la página 70 de su libro de texto.

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

* Pliego de papel, Hojas blancas, Fotografías, Colores.

Modelos de árbol genealógico.

Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes, quiénes la componen, otros familiares que conozcan, entre otros).

• Revisión de modelos de árboles genealógicos.

• Recopilación de información sobre su historia familiar (considerando al menos

tres generaciones, se incluye al alumno):

––Procedencia de los familiares.

––Fecha de nacimiento.

––Eventos históricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros.

• Esquema de organización de la información.

• Árbol genealógico ilustrado (de ser posible con fotografías de los miembros de la familia).

Propuestas por la maestra de USAER en conjunto con el profesor.

Tiempo

Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de diciembre.

Bloque

2

Referencias

Enfoque

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

Desafíos

26. Cuatro estaciones. 27. La temperatura.

Eje

Contenidos

Intención didáctica

Manejo de la información.

Análisis y representación de datos

• Lectura de información contenida en gráficas de barras.

Que los alumnos comuniquen gráficamente los resultados de una encuesta.

Que los alumnos analicen la información que contiene y no contiene una gráfica.

Competencias que se favorecen

Estándares curriculares

Propósitos generales de la asignatura

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.

Secuencia de actividades

* Colocarán en el pizarrón la siguiente gráfica. Solicitarles que la observen detenidamente.

* Hacer algunos cuestionamientos para que con base a la gráfica, los alumnos intenten encontrar la información solicitada. Por ejemplo: ¿qué representa la gráfica?, ¿cuántos alumnos les gusta el futbol?, ¿cuántos les agrada el tenis?, ¿a qué actividad asisten más alumnos?, ¿cuántos alumnos no tienen preferencias deportivas?, etc.

2

* Solicitar que tomen en cuenta la información de la gráfica para completar la siguiente tabla.

Actividades deportivas

Número de alumnos que las prefieren

Basquetbol

Futbol

Handbol