Didáctica, tensiones y pistas.

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En esta nueva etapa de la disciplina, también se va a replantear dejar de lado la agenda clásica de la misma, para construir una nueva agenda, teniendo en cuenta el contexto socio-histórico en el cual se inscriben. La autora Edith Litwin (1996) plantea que la agenda clásica de la didáctica de antes analizaba temas estudiados por otras disciplinas y por eso mismo, es necesario construir una nueva agenda, donde se incluyan conceptos que no refieran únicamente a la psicología del aprendizaje, conjunto con esto, esta nueva agenda no debe ser tan normativa y prescriptiva como la anterior, el currículum prescripto se debe eliminar y en una nueva agenda, reflexiva y comprensiva, es necesario que hayan currículum explícitos, es decir, aquellos valores que se adquieren mediante la participación en el proceso enseñanza-aprendizaje y que no necesariamente se encuentran en el currículo, y a su vez debe surgir lo que se llama el currículum nulo, el que refiere a todo aquello que aparece en el currículo y no se realiza.

Es necesario que se sostenga la importancia de estas nuevas didácticas, tanto generales como específicas, ya que, hoy en día, es necesario que una disciplina estudie, analice y proponga nuevas alternativas para los procesos de enseñanza-aprendizaje, no solo observando el ámbito áulico sino que también teniendo en cuenta la transmisión de saberes de las diferentes disciplinas y contenidos enseñados de acuerdo al momento socio histórico en el cual esté inscripta.

Conclusión:

Como futura psicopedagoga, me parece de gran importancia tener en cuenta y conocer sobre la didáctica y otras disciplinas cuyos fines sean lograr una mejoría en la educación, para que en conjunto podamos favorecer a la misma y al aprendizaje de los niños, apuntando a que se genere buena enseñanza y un vínculo comprensivo y reflexivo entre el alumno y el profesor, donde todos sean iguales y se pueda construir conocimiento en conjunto.

Bibliografía:

- CONTRERAS DOMINGO, José (1990): “Enseñanza, Currículum y Profesorado". Edit. AKAL Universitaria. Cap. 1

- DAVINI, C. (1996) “Conflicto en la evolución de las didácticas. La demarcación entre las didáctica general y las didácticas especiales” en Corrientes didácticas contemporáneas Paidós. Cuestiones de Educación. Bs.As.

- LITWIN, (1996) :“El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda”, en Camilloni, A, y otras: Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires: Paidós.cap4

- SÚS, María Claudia (Revisión 2015) “Didáctica: tensiones y pistas” Capítulo 1. CD.

- BÉCKER SOARES.(1985) “Didáctica. una disciplina en busca de su identidad” En: Revista A. N. D. E. Año 5-, Nº 9 pág. 39-42 (opcional)

- DIAZ BARRIGA. A.(1985) “ Notas en relación a la Didáctica: una revisión de sus problemas actuales” UNAM. México.(opcional)

- PRUZZO, V. (2015) “La Didáctica: Su reconstrucción desde la historia” en Didáctica General. Investigaciones empíricas y discusiones teóricas” (Pág 11 a 36) disponible en http://papelenlanube.com/portal/libros/didactica-general/#p=22

- STEIMAN, J; MISIRLIS, G. Y MONTERO, M. (2004): “Didáctica general, didácticas específicas y contextos Socio-históricos en las aulas de la argentina” Universidad Nacional De San Martín – Escuela De Humanidades – Centro De Estudios En Didácticas Especificas –