ELEMENTOS CENTRALES DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

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Es por eso que se plantea la pregunta de investigación:

¿Cómo influye un taller de lecto-juegos como recurso estratégico en alumnas de 9 a 10 años de educación primaria para despertar el interés de la lectura?

Materiales y Métodos

Tipo de investigación

De acuerdo a Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio (2010), y basada en las características del presente trabajo, el tipo de investigación en principio de cuentas es descriptivo, dado que se pretende entender el porqué de la anuencia a la lectura y explicativo ya que busca en primero realizar una introspección a todo lo realizado con respecto con la lectura, finalidades, tipos, proyecciones, análisis actual de los educandos de entre 9 y 10 años de edad y posteriormente en un estudio correlacional, dado que se establecen dos variables lectura y un taller de lecto-juegos como recurso didáctico.

Materiales y Métodos

Enfoques de la Investigación

Para la presente investigación se realizará bajo un enfoque cuantitativo, considerando que se analizará lo explícito y lo objetivo de los fenómenos. En el enfoque cuantitativo los planteamientos a investigar son específicos y delimitados desde el inicio del estudio. Así como una pedagogía emocional, aquella que afirma que para aprender bien es necesario sentir Chabot, Daniel, Chabot Michel (2010), el juego, dado que el juego es una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella si no por sí misma. A través de una didáctica de la psicología de la lectura, desde un enfoque del procesamiento de la información (Vieiro, Iglesias Pilar, Gómez Veiga Isabel, 2004). El objetivo es evaluar el efecto de un taller de lecto-juegos como recurso estratégico para mejorar favorecimiento del interés de la lectura en alumnas de 9 a 10 años de edad de educación primaria, dado que la hipótesis es a través del taller de lecto-juego como recurso didáctico despertar gusto por la lectura, convencer que es gustar, es disfrutar más de la vida, de compartir en palabras las experiencias vividas y en saber transmitir las propias con la justa mezcla, cual receta perfecta, de sentimientos, emoción y vocablos. Leer significa ir más allá de nuestro estrecho mundo personal y adentrarnos en el otro, en crecer en empatía, estar con el otro y desde el intercambio fructífero de ideas, poder decir, al final del día, que hemos aprovechado el tiempo, al menos por haber leído unas líneas de nuestro autor preferido.

Participantes

Población: Alumnas de entre 9 y 10 años de edad, de la Escuela Primaria “Luis Echeverría Álvarez, de San Luis Mextepec, en el Municipio de Zinacantepec, México. Los instrumentos que se utilizarán son encuestas, entrevistas, test. Para poder deducir si leen, que leen, o no lo realizan esa actividad. Observando la condición social a la que pertenecen.

Muestra: En esta fase de intervención, se pretende que participen los alumnos de quinto año de educación primaria, con edades entre 9 y 10 años de edad, esta formará parte de la unidad de análisis del presente estudio.

Situación

La investigación se realizaría en el salón de clase atendido por la docente, con ventilación idónea, buena iluminación, mobiliario (proyector, mesas, sillas) así como material didáctico diverso, de acuerdo a las actividades a realizar, tanto en el estudio en su etapa inicial que es la descriptiva como en la aplicación de la estrategia innovadora.

Herramientas

Materiales: En la fase descriptiva, se utilizarían instrumentos como encuestas y entrevistas, lecturas diversas, rúbricas de evaluación, posteriormente en la fase explicativa material didáctico que se utilizara en el taller de lecto-juegos.

Equipo

El equipo a utilizar: retroproyector, tablet, grabadora, sillas, mesas, pizarrón, aula.

Instrumentos de recolección de datos:

Se utilizarán encuestas, entrevistas que se aplicaran a cada uno de los educandos el gusto que tienen acerca del tema de la lectura, así como han cambiado su opinión cuando se apliquen los lecto-juegos. Diversas lecturas, rúbricas y listas de cotejo.

Diseño de la investigación

Se implementará un diseño de grupo pre-experimental de pretest-postest (Ary, Jacobs y Razavieh, 1987; Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio, 2010). El diseño pre experimental muy sencillo dado que es a partir de la observación continua, y a través de un registro por cada alumna, se determinará el éxito de cada lecto-juego aplicado, así como el avance de cada una de las niñas.

Procedimiento:

El trabajo se llevará a cabo con autorización superior, en este caso es el director Escolar. Posteriormente se solicitará permiso por escrito a padres de familia, informándoles los beneficios que podrán obtener sus hijas (de 9 a 10 años de edad) durante la implantación del taller en beneficio de éstos. Explicándoles la funcionalidad, y el propósito del mismo.

Resultados

Se registraran los resultados del diagnóstico los cuales serán tomados en cuenta para su análisis, para posteriormente hacer una correlación con los resultados obtenidos en la implementación del taller de lecto-juegos como recurso didáctico para despertar el interés de la lectura, estos recabados en registros de lista de cotejo, rúbricas, observación sistémica, grabaciones de las actividades, encuestas de las niñas, así como para realizar graficación, que permitan dilucidar los avances o retrocesos que pudieran existir. El procedimiento de datos incluye las funciones de edición y codificación. La edición comprende la revisión de los formatos de datos en cuanto a la legibilidad, consistencia y totalidad de los datos. Todo ello para recapitular y reorientar la estrategia en beneficio de las niñas.

Discusión

En el proceso de la investigación se realizaran análisis, así como comparaciones sobe los resultados obtenidos a lo largo de la aplicación del taller, así mismo contrastar éstos con otros trabajos publicados, dado aunque ya existen diversos trabajos que abordan el tema de la lectura, esto ayudará a profundizar y contrastar para poder realizar