ENSAYO ACERCA DE LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS DE LAS MATEMÁTICAS

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que busca una educación utópica, porque el plan de estudios está diseñado para una sociedad que no está convaleciente ante los conflictos políticos, económicos, sociales, culturales, sin embargo, está dirigida para todos los sectores de las sociedad para los nobles y para los marginados, sin importar el contexto en que se encuentren los educandos en su formación.

Pero la historia de la conceptualización de competencia nace en la década del sesenta con las ideologías de Chomsky y Skinner, el primero con la lingüística y el segundo con la psicología conductual (Tobón, 2006).

En la lingüística de Chomsky señala que todos los humanos contamos con cierta información lingüística, especialmente sintáctica, que nos permite crear gramaticalmente, infinidades de enunciados; mientras tanto Skinner planteó el comportamiento como la fórmula para ser competente a partir de un ambiente de estímulos. De tal forma, que los sujetos se formen para ser críticos, analíticos capaces de responder a cualquier situación que enfrenten en su vida diaria.

Posteriormente, comenzó a crecer la definición de competencias con las aportaciones de otras disciplinas como de la psicología cognitiva, las inteligencias múltiples, la genética, cultural, entre otras. En consecuencia y por tratar de dar una definición exacta sobre competencia se deduce que las competencias son más que la información acumulada en nuestro cerebro, sino se sabe buscar, procesar, analizar, y practicarlo con idoneidad no se es competente, debido a que se está formando para la vida, para enfrentar la globalización y la competitividad laboral. Esto conlleva la capacidad de comprender la complejidad, lo procesos, el desempeño y la responsabilidad en el contexto que se está desenvolviendo.

La globalización y la modernización están creando un mundo cada vez diverso e interconectado para el dominio de tecnologías cambiantes, por medio de las destrezas de cada sujeto, para poder enfrentar el desafío colectivo social-económico y ambiental.

MODELO HOLÍSTICO DE COMPETENCIAS

El modelo holístico de Cheetam y Chivers (1996; citado por Guerrero, C. 2005) propone un modelo en el que se trata de relacionar los resultados de las organizaciones con las competencias. Su objetivo es diseñar los rasgos claves relacionados con las competencias dentro del sistema británico de cualificación profesional y realizar una aproximación práctica. Su modelo alternativo es basado en cuatro competencias como se muestra a continuación:

• Competencia funcional. Esta competencia está considerada como la habilidad para realizar un rango de trabajo basado en la realización de tareas efectivas para producir resultados específicos.

• Competencia personal o conductual: Es la habilidad para adoptar una conducta apropiada, la cual está relacionada con los estándares de trabajo.

• Competencia cognitiva: Esta competencia es la posesión de un conocimiento apropiado relacionado con el trabajo y la habilidad para ponerlo en uso efectivo.

• Competencia de valores: Es la posesión de una personalidad adecuada, así como la manifestación de los valores profesionales y la habilidad para hacer juicios basados en estos, relacionados con las situaciones laborales.

Las competencias referidas están vinculadas a otras competencias, llamadas meta-competencias, las cuales pueden ser aplicables a diferentes situaciones y tareas como: comunicación, auto-desarrollo, creatividad, análisis y resolución de problemas.

La visión holística e integral plantea que la formación comprenda y articule conocimientos globales, conocimientos profesionales y experiencias laborales y se propone reconocer las necesidades y problemas de la realidad (Gonczi, 1996). El modelo de competencias integrales establece tres niveles de acercamiento y de análisis: las competencias básicas, las genéricas y las competencias específicas, cuyo rango de generalidad va de lo amplio a lo particular. Las competencias básicas son las capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesión; en ellas se encuentran las competencias cognitivas, técnicas y metodológicas, muchas de las cuales son adquiridas en los niveles educativos previos, por ejemplo, el uso adecuado de los lenguajes oral, escrito y matemático. Las competencias genéricas son la base común de la profesión o se refieren a las situaciones concretas de la práctica profesional que requieren de respuestas complejas. Por último, las competencias específicas son la base particular del ejercicio profesional y están vinculadas a condiciones específicas de ejecución.

La UNESCO recomienda que sea conveniente agrupar las competencias con base en el Informe de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI de la siguiente forma:

- Competencias Técnicas: Aprender a hacer. Qué saberes prácticos y teóricos son necesarios que el egresado domine.

- Competencias Cognitivas: Aprender a conocer. Habilidades conocimientos y valores Científicos que deberá adquirir el egresado para aprender a comprender.

- Competencias Formativas: Aprender a ser y convivir. Valores, actitudes profesionales, sociales y filosóficas que deben tener los egresados.

Con esto se refiere que se debe lograr la integridad de todas las habilidades, actitudes, saberes, que harán el cambio de la educación basado en competencias. En este sentido se le da el carácter holístico porque necesita abarcar todo como un integrador de disciplinas, que cumpla las necesidades del mundo actual.

A continuación, se presentará una tabla en cual se podrá observar las diferentes concepciones que se tiene sobre competencias, como ya hemos visto cada autor define y defiende su conceptualización que van suscitando de acuerdo a las necesidades del contexto en el que se vive.

TABLA 1. CUADRO COMPARATIVO DEL CONCEPTO DE COMPETENCIAS DE LA ENSEÑANZA

DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS

Rodolfo Posada Álvarez José Guadalupe Vargas Hernández Xavier Garagorri Marcela Azpeitia Conde

El concepto de competencia es bastante amplio, integra conocimientos,

potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones de diversa índole (personales, colectivas,

afectivas, sociales, culturales) en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeño. Competencia es: todo un conjunto de

características de las personas que las hace

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