ENSAYO - EL CURRÍCULO

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- En este primer momento se deja de lado los códigos curriculares y se esboza la idea de aprender atreves de los sentidos, estas son dos características fundamentales de este momento.

- “El docente es el principal actor del proceso de enseñanza, es el artífice de los

Conocimientos que serían trasmitidos de generación en generación”.

- “La elaboración del currículo estaba a cargo de comisiones por materias, las cuales preparaban los programas en atención a los planes de estudio establecidos por las autoridades. Los pasos a seguir en este proceso eran: selección de los contenidos por materias, distribución de los contenidos en los grados, organización de acuerdo a temas, sugerencias de algunas actividades para el desarrollo de los contenidos”.

- En este momento se da la ruptura entre la educación y la religión, empieza a tomar valor la educación pública y con esto se empieza a crear currículos organizados y sistematizados para el desarrollo, unas de las características es que:

- “Comienza a perder influencia la materia, y se dan los primeros pasos para la incorporación de las teorías psicológicas y educativas al currículo”.

- “Se incursiona en el diseño de los curricular centrados en el niño, en las funciones sociales, en los centros de interés y en las áreas de vida, otorgándole una perspectiva más humana”.

- En esta fase se da un enfoque tecnológico, construyendo currículos en base a las nuevas tecnologías y las herramientas propuestas por la psicología, teniendo en cuenta el desarrollo del niño más que la parte social.

- “Se incorpora la tecnología educativa a los procesos de planificación y desarrollo curricular”.

- “Surge la tendencia a enfatizar el aprendizaje en lugar de la enseñanza, cambiando los roles que estudiantes y profesores deberían asumir”.

- Se tiene en cuenta el estudio y la filosofía del currículo, se caracteriza por qué:

- “Se aplican en instituciones educativas modelos de planificación y evaluación curricular con énfasis en los procesos de enseñanza individualizada y el aprendizaje para el dominio”.

- “A nivel nacional se inician y concretan algunas reformas curriculares como la de educación básica y la de carrera docente; no obstante, en los otros niveles educacionales se han efectuado intentos, pero su avance ha sido lento”.

- Surge la necesidad de producir e investigar currículos aplicables al contexto, teniendo en cuenta el desarrollo tecnológico y un enfoque social más pertinente.

- “discurso curricular centrado en la relación teórica- práctica y en la política educativa”.

- “Se plantea un cambio de paradigma en la manera de concebir, planificar, administrar y evaluar el currículo”.

- Este momento se da a partir del 2010 sería como la utopía curricular, pues se desea que se fortalezcan los procesos investigativos, los avances tecnológicos con el propósito de orientar lo político y las acciones sociales hacia un aprendizaje que ayude en el desarrollo de la persona.

Los problemas educativos del contexto colombianos son complejos ya que se encuentra regidos por factores internos del país, es decir afirmar cambios evidentes, tangibles y absolutos es una mentira, si existen reformas y currículos diseñados para el beneficio social, económico y político, pero aún más es vidente el dominio político que existe dentro de la educación ya que factores internos de nuestro país como el conflicto armado , la pobreza , los problemas de acceso a la educación por economía o faltas de currículos diseñados a beneficiar y ayudar a la población discapacitada de Colombia, existe una exclusión y un olvido con esta parte de la población.

Con esto surge una reforma social y entra con consideración las trasformaciones sociales , y el concebir a la educación como herramienta para construir la democracia , por esto se deja de considerar a la educación como un lujo, pasa a ser un derecho que cada individuo del país tiene , por esto se empieza hablar de poder dentro del diseño curricular, debido a que en este se controla y dominan que valores , ideologías y papeles deben desempeñar los miembros de un país , ya que el currículo es el medio que forma y consolida al individuo en la sociedad, por esto el papel del docente se vuelve sistemático y vacío en cuanto a que no es solo conocimiento , sino una integración de factores que hacen de valor a una persona íntegra, pero todo esto se debe a que muchos todavía, ven el currículo como un plan de estudio con estructuras cerradas que discriminan y no permiten el proceso de construcción, por esto se debe pensar más en currículos integrados que tengan contenidos abiertos , donde la acción del docente sea integral , investigativa , critica y evaluativas en todos los procesos educativo.

la propuesta es que, debemos aprovechar los espacios de formación inicial y continua para promover momentos de profundización, negociación y reflexión sobre el currículo. De manera que se pueda lograr un trabajo colaborativo y de retroalimentación entre todos los agentes involucrados en la elaboración y ejecución del currículo. para lograr una sensibilización, ya que permiten compartir visiones e intercambiar intereses, para que éste se vuelva una fuente de riqueza que mejore el contexto y los ambientes.

BIBLIOGRAFIA

EUSCÀTEGUI, Robert y PINO, Stella. La reestructuración curricular como resultado de los procesos sociales. En: Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea]. Vol.1, No.3 (Julio - diciembre de 2005). Disponible en Internet: . ISSN 1794-8061.

Gilma Mestre de Mogollón, Ms./Ed. EL CURRÍCULO EN COLOMBIA: SU LLEGADA E IMPLEMENTACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Docente Universidad Tecnológica de Bolívar. Estudiante del doctorado Rude colombia.

Martisela Bermudez Asprilla. ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE EL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN. En Revista: contribuciones a las ciencias sociales. Juan Carlos M. Coll (CV) ISSN: 1988-7833. Disponibe en Internet: http://www.eumed.net/rev/cccss/16/mba.html.

Nancy Barreto de Ramírez. UPEL-I.P. de Miranda. SEIS MOMENTOS DEL CURRICULUM DURANTE EL SIGLO XX Y PRIMEROS LUSTROS DEL XXI.