FASES Y ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN ESCRITA

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PLANEACIÓN.

Esta fase tiene una importancia particular al inicio de la escritura, y también sobresale durante todo el proceso. La finalidad es mejorar la calidad de lo que se escribe.

Esta etapa consiste en el desarrollo de diversas actividades mediante las cuales el escritor plantea los elementos a tomar en cuenta para el contenido, los aspectos convincentes del texto, así como las posibles relaciones entre estos. Algunos puntos que se consideran para la planeación son los siguientes:

- Establecer la direccionalidad de lo que se aspira a escribir.

- Determinar y seleccionar el contenido del texto.

- Recurrir a los conocimientos que se tienen sobre los diversos textos.

- Representar las ideas que se incluirán en el texto usando esquemas, imágenes o cuadros.

Existen algunos recursos útiles en la planeación, que son los organizadores visuales, los mapas conceptuales, esquemas, o cuadros sinópticos. Estos sirven para organizar la información, y que el docente puede generar junto con sus alumnos, ideas más precisas con los recursos organizadores.

En la planeación se puede enfatizar la importancia de la función comunicativa, ver la esencialidad de escribir, su propósito y para quien se escribe.

PRODUCCIÓN.

Para producir un texto el escritor se ve en conflicto de la manera como va crear las ideas y decidir cómo representarlas. El manejo integrado de cada dimensión requiere de ciertas habilidades muy útiles para mejorar la producción.

Algunas habilidades que el docente puede promover para que los alumnos construyan sus ideas son las siguientes:

- Desarrollar las ideas. En esta habilidad se agrega información para complementar y profundizar en cierto tema, se pueden utilizar explicaciones, ejemplos y comparaciones. Esto ayuda a que el lector comprenda mejor las ideas del texto.

- Consultar fuentes externas. Se pueden consultar otras fuentes de información para enriquecer el texto.

- Vincular con ideas nuevas. Significa partir de lo que ya se conoce para relacionarlo con nuevas ideas.

Para fortalecer las destrezas en los alumnos anteriormente mencionadas, se puede promover la consulta de distintas fuentes de información o documentales. Ya que de estas enriquecen sus ideas para la creación de un nuevo texto.

REVISIÓN.

Es común encontrar en espacios educativos que los docentes no promueven la revisión de los textos por parte de los propios alumnos. Cuando se realiza, comúnmente se aplica a la versión final del texto, sin considerar los borradores o la posibilidad de hacer correcciones durante la producción.

En la revisión es importante orientar en las cuestiones gramaticales y la ortografía. Y se debe tener en cuenta el desarrollo de las habilidades de generación del contenido, las de producción textual y la gramática y eso de convencionalidades.

Se recomienda al profesor que los alumnos revisen frecuentemente sus escritos, y realizar evaluaciones de los diversos procesos en la escritura.

EVALUACIÓN.

La evaluación en el proceso de la escritura sirve para retroalimentar el trabajo de sus alumnos en todas sus fases, y a partir de ello ir mejorando lo escrito. La evaluación de cumple en dos cometidos: el pedagógico y el social.

La función pedagógica, hace referencia a la evaluación constante durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, para comparar y mejorar la práctica docente. Por otro lado, la función social, tiene que ver con la certificación de los aprendizajes en relación a los alumnos. Responde a la necesidad de la sociedad de certificar que los actores educativos poseen determinadas capacidades para acceder y enfrentar la cultura. Es necesario evitar la función social para que prevalezca sobre la pedagogía.

Estas dos funciones están relacionadas a dos tipos de evaluaciones:

Evaluación formativa. Esta evaluación se realiza durante el proceso de la escritura, con el fin de saber los errores cometidos para valorarlos.

Evaluación sumativa. . La evaluación sumativa se aplica al terminar un proyecto, para saber lo que aprendió el alumno y comunicar los resultados a los padres de familia y autoridades educativas.

La evaluación educativa debe conducir a la mejora del aprendizaje de alumnos y a desempeño del docente.

CONCLUSIÓN.

Es importante que los docentes conozcan las fases y poner en práctica las estrategias para la evaluación de la escritura. Ya que mediante ella los alumnos plasman sus ideas y sentimientos. Así como también seguir cada una de las etapas del proceso de la escritura, para conseguir unos textos bien elaborados.

BIBLIOGRAFÍA.

HUERTA, María de los Ángeles (1991) La enseñanza de la lengua escrita en el contexto escolar. México: ISCEEM.