Hans Aebli Guión para el vídeo tutorial.

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Las reglas heurísticas estas son reglas que por experiencias nos permiten tomar decisiones en situaciones complicadas sin necesidad de hacer un número detallado de cálculos en el proceso para resolver un problema lo primero es que los alumnos tengan la imagen Clara de la situación problema Por una parte está conocer las circunstancias y estás se trata de los elementos de la situación como magnitudes matemáticas afirmaciones elementos concretos luego viene establecer la finalidad perseguida esta sería la meta que se propone alcanzar al resolver el problema es importante conocer las circunstancias implícitas del problema Es decir aquellas que no son explícitamente nombradas y que no resultan evidentes cuando éstas no se detectan hacen que el problema sea en completo y de se dificulte resolverlo Al iniciar el proceso de Al iniciar el proceso de solución los alumnos tienen que reflexionar lo más independiente que puedan Buscar e Investigar por su cuenta aquí se pueden meter en callejones sin salida y el profesor no tendría que intervenir de un modo inmediato los mismos alumnos tienen que darse cuenta de que por ese camino no es posible avanzar después en la comprobación de los resultados se podrá ensayar la una lluvia de ideas dentro del grupo en la cual se deberá apoyar a los alumnos a que tengan confianza y seguridad en sí mismos al exponer sus resultados las ideas no surgen de la nada sino a partir de un caudal de experiencias y saberes con los cuales se soluciona el problema El concepto de filiación muestra cómo se ayudan los alumnos cuando buscan una idea que sea una solución aquí el profesor dar a señas primeramente de un modo discreto y general El concepto de filiación muestra cómo se ayudan los alumnos cuando buscan una idea que sea una solución aquí el profesor dará señas primeramente de un modo discreto y general después de una manera Más directa es importante el modo en Cómo considera el profesor las propuestas de solución la actitud fundamental ha de ser tomar en serio la propuesta hecha el burlarse de las propuestas poco hábiles mata la producción de ideas de los alumnos. Qué hay de la creatividad entre los objetivos de aprendizaje que persigue la escuela aparte paridad de resolver problemas incluye también el fomento de la creatividad bueno durante alrededor de todo este trabajo se habla de la capacidad para resolver los problemas pero no solamente el origen del problema en la práctica de la enseñanza es por regla general que el profesor o el libro de texto que plantea los problemas lleva el alumno a que sea capaz no sólo de resolver el problema sino también de plantearse lo hacía a sí mismo en la escuela hace falta tener un concepto subjetivo de creatividad pero Cómo llegamos a esa Cómo se puede fomentar la creatividad hay dos componentes a los que corresponden también diversas condiciones pedagógicas una racional una nacional instrumental y otra vez activa la actitud personal y por lo tanto dependiente de la psicología personal el proceso está claro en los problemas que los alumnos resuelven bajo la dirección del profesor independientemente encuentran el modelo de los problemas que se plantean a sí mismos y en los procesos de solución de problemas hasta que ahora han realizado por sí mismo se encuentra en el modelo para su nueva soluciones con esto llegamos a otro componente de la creatividad la creatividad relativa latitud afecta a los estratos más profundos de la personalidad la creatividad pues no es algo que se pueda fabricar en clase sería contradictorio tomar medidas para que el alumno empiece a preguntar y a buscar independientemente las medidas adoptadas por el profesor.

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

4º SEMESTRE ”B”

Jenaro Seynos Ramos

Jesús Humberto García Ríos

Jorge Alberto Rojas Zayas

Gabriel Ávila Acevedo