• Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema.

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Vo.Bo. DIRECCION

Escuela Primaria “Úrsulo Galván”[pic 2]

C.C.T.: 30EPR1167D

Ciclo Escolar 2017 – 2018

Planeación Semanal de Matemáticas

SEXTO “B”

PROFA. ANAYELLI LARA RUIZ

TIEMPO

DEL 7 AL 10 NOVIEMBRE

EJE

Sentido numérico y pensamiento algebraico

REFERENCIAS

Libro de texto. Páginas 44 a la 47.

ENFOQUE

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

DESAFÍOS

23. Sobre la recta. 24. ¿Quién va adelante? 25. ¿Dónde empieza?

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

- Resolver problemas de manera autónoma.

- Comunicar información matemática.

- Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

CONTENIDOS

Números y sistemas de numeración

• Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera.

Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar números en la recta numérica, dados dos puntos cualesquiera.

Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales.

Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar números en la recta numérica, cuando se da un solo punto.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

- Cuestionaras a los alumnos si recuerdan lo que es una recta, ¿cómo podemos ubicar un punto dado en ella?, ¿qué necesitamos conocer?, ¿cómo la dividimos en partes iguales?

- Pedir a los alumnos un metro de listón blanco o hilo a los alumnos para introducir el tema de la recta numérica. Practicaran con él las fracciones pidiendo a los alumnos que lo dividan imaginariamente en medios, tercios, cuartos o sextos. Marcaran con un color distinto cada medida practicada y comparar; por ejemplo: ¿cuántos sextos hay en un medio? y ¿cuántos tercios hay en 4 sextos?, etc. El objetivo en esta actividad es lograr que el alumno haga comparaciones y equivalencias en fracciones con materiales concretos.

- Integraras a los alumnos en parejas para resolver el desafío #23. En él se tiene la intención que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar número en la recta numérica, dándoles dos puntos cualesquiera. Reconocerán la posición del cero y de la unidad para poder ubicar lo que se les solicita. Página 44.

- Compartirán los resultados del desafío anterior y aclarar las dudas de los alumnos. Realizaran más ejercicios en caso necesario.

- Cuestionaras a los alumnos ¿cómo puedo transformar una fracción a un decimal?, ¿cómo puedo transformar un decimal a una fracción?

- En un área libre donde se pueda representar una distancia de 5 km, en escala 1m: 1000 m. realizarán las marcas en el piso en cada metro (recordemos que cada metro equivale a 1 kilómetro).

- 4 alumnos se ubicarán en diferentes distancias, por ejemplo: Toño avanza al kilómetro 1, Ana avanza al kilómetro 3, Rocío avanza al kilómetro 1.5, José avanza al kilómetro 2.5; cuando cada alumno se encuentra ubicado es momento de cuestionar al resto del grupo ¿cómo podemos transformar las medidas anteriores en fracciones?

- Rescate de conocimientos acerca de la actividad hecha con el listón para dividir el área: 1km= 1/5, etc. Los alumnos deberán comparar e igualar fracciones y decimales. Todos los alumnos deben dibujar la recta divida en 5 y anotar donde sus compañeros se ubicaron, transformando dicha ubicación en fracción.

- Integraras a los alumnos en equipos para resolver el desafío #24, en el cual los alumnos deben reflexionar sobre la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales. Para ubicar el recorrido de las 7 personas que se marcan en el libro desafíos, se sugiere elaborar una recta por cada uno en la libreta, para poder dividirla según el recorrido que se indica. Páginas 45 y 46.

- Compararan los resultados del desafío de manera grupal y aclararan las dudas que se vayan presentando. Realizaran las correcciones necesarias en el libro.

- Proporcionar a los alumnos ejercicios de transformación de fracciones a decimales y decimales a fracciones. Pasaran al pizarrón a varios alumnos de manera voluntaria y exponer sus dudas.

- Elaboraran un cuadro con rectas comparativas como el siguiente (pueden elaborarlo los alumnos en la libreta o darles una copia y pegarlas en cualquier material más resistente como cartulina):

½

0.5

1/3

0.33

1/4

0.25

1/5

0.20

1/6

0.16

1/8