LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIÓN LECTORA “TERESA COLOMER”

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Analizando los últimos años se pueden encontrar docentes que se sienten más preocupados por la necesidad de enseñar a resumir que por la promoción del razonamiento crítico o inferencial. Y en parte, también, por la posibilidad de traducir los avances investigadores en actividades, programas y ejercicios de fácil aplicación en las aulas. En la última década algunos autores entre ellos colomer se han centrado en aspectos distintos o superpuestos, tales como la planificación de la lectura, la enseñanza de estrategias o el texto expositivo, vienen a coincidir tanto en sus planteamientos sobre la lectura y la educación como en la posibilidad de incorporar realmente sus propuestas en la escuela.

La interacción del texto con el lector le permite obtener unos conocimientos previos en el dominio de los niveles inferiores del texto. Los maestros deben facilitarle las herramientas necesarias para llegar proceso lector escritor; al igual que el maestro debe tener las capacidades necesarias para identificar el nivel en el que se encuentra el estudiante para que así el evite divagar; desde los años anteriores se ha venido investigando estas estrategias que deben poseer el docente y manejar dentro del aula de clase necesarias para que el estudiante adquiera aquellos conocimientos que le permitan desarrollar su proceso lector a partir de múltiples ejercicios. La metacognición o la metacomprensión, en este caso es un campo en auge en la investigación educativa ya que la relación entre el conocimiento implícito y explícito, entre el uso de las habilidades lingüísticas y su aprendizaje formal, es un tema esencial para la definición y programación de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El concepto de leer a tomado un cambio, en el cual ha incluido de cierta manera desde su entorno inmediato (familia) hasta la educación formal; es importante incentivar la lectura en el niño desde sus interés para atraer su atención, se deben crear diferentes estrategias a partir de lo que ya ha aprendido para que así el niño en su proceso vaya adquiriendo un vocabulario, el cual le permitirá alfabetizarse.

La capacidad de lectura y escritura tiene un proceso, el cual se discute (habla): cuando el niño habla vocaliza y pronuncia, esto quiere que cuando el niño habla aprende a escuchar y repite, cuando lee reconoce y pronuncia, y cuando escribe reproduce manualmente en letras, por esto esta acción es la más compleja porque el niño debe recordar lo que ya vio para plasmarlo y/o escribirlo.

La sociedad cambia muy rápido y los docentes deben adaptarse a ese ritmo, implementando estrategias que le permitan responder a las necesidades educativas como los son la lectura y la escritura.

ENTREGADO POR: Yuliza Amneris Daza Gómez

GRUPO: BR