Estrategias de aprendizaje que favorecen la comprensión lectora en los estudiantes de 6° grado de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo

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La deficiencia en la de esta importante característica por parte de los estudiantes de 6° grado, les ha afectado académicamente, pues se les dificulta retener las explicaciones impartidas sobe los temas expuestos por el docente, no comprenden las guías de trabajo ofrecidas, no argumentan los contenidos temáticos propuestos por el profesor y no generan ideas criticas después de leer o escuchar los textos.

La ausencia de la comprensión lectora de los educandos en mención, interfiere directa y negativamente con su formación, pues la incapacidad de entender y argumentar textos dificulta el aprendizaje significativo y la capacidad de crecer intelectualmente, evitando el rendimiento académico claramente evidenciado por los docentes de ciencias sociales y de biología, en donde los alumnos muestran serias deficiencias en este tema, dejando de realizar actividades e incluso no asisten a clase cuando hay actividades relacionadas con la comprensión y argumentación de textos.

Por tal motivo, se hace necesario la realización y aplicación del proyecto que proveerá posibles soluciones al inconveniente de comprensión y análisis de textos por parte de los estudiantes del grado 6° de la institución Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo.

- Pregunta problema

¿Qué estrategias de aprendizaje se pueden aplicar para la apropiación cognitiva y el desarrollo de la comprensión lectora en la asignatura de castellano, con el fin de alcanzar un nivel crítico-argumentativo de los estudiantes del grado 6° de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo?

- Justificación del problema.

Vygotsky define la lectura como una herramienta que posibilita el desarrollo cognitivo y del pensamiento, a través de la cual, la persona logra interactuar con su medio y contexto, interpretando su realidad y simbolizando su entorno. Es la lectura entonces, una herramienta fundamental para desarrollar habilidades comunicativas, las cuales permiten la creación de significados y es el punto de partida para ejecutar procesos de pensamiento y asentar aprendizajes significativos del texto leído.

A medida que se lee un texto, simultáneamente se le va dando sentido a lo que se lee y se va construyendo una idea del contenido del texto. Pero para realizar estas acciones cognitivas, es necesario poseer conocimientos previos y de vocabulario en general, ya que nos van a permitir generar interpretaciones adecuadas del texto leído, extraer significado, relacionar un texto con otro y la capacidad de expresar una opinión crítica frente al texto leído.

Debido a esto, es necesario crear y motivar a los estudiantes a que utilicen estrategias de aprendizaje con el fin de corregir u optimizar sus procesos de comprensión lectora, que conllevarán a la obtención de aprendizajes significativos, a la obtención facilitada de conocimientos y, por consecuencia, a una mejoría en el rendimiento académico. Por esta razón, es fundamental la realización y aplicación de este trabajo investigativo, porque teniendo en cuenta las falencias de los alumnos del grado 6° en la comprensión lectora, es ineludible aplicar estrategias de aprendizaje y pedagógicas, a través de didácticas que permitan la aprehensión del conocimiento y favorezcan el desarrollo de la comprensión lectora, para formar estudiantes que generen argumentos firmes y críticas constructivas a partir de los textos leídos, cualidades que sin duda optimizan y facilitan el proceso educativo y generan muy buenos rendimientos académicos.

- Objetivos

General

- Fomentar la comprensión lectora, la argumentación y el pensamiento crítico en los estudiantes del grado 6° de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo, a través de la aplicación de estrategias de aprendizaje correspondientes con la lectura de textos.

Específicos

- Identificar las estrategias de aprendizaje para la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes.

- Aplicar estrategias de aprendizaje adecuadas que logren estimular la opinión de los alumnos para alcanzar el nivel argumentativo.

- Implementar estrategias didácticas para incentivar el pensamiento crítico y argumentativo de los educandos.

- Antecedentes

En un aula de clases constantemente se presentan situaciones problemas generadas, consciente o inconscientemente, por los estudiantes y para las muchas de éstas situaciones, el docente ya se ha planteado soluciones previniendo que podrían llegar a presentarse. Sin embargo, hay otras para las que no está preparado y debe recurrir a investigar, informarse e instruirse, con el fin de llegar a la solución de dichas situaciones. Los problemas de comprensión lectora en los estudiantes corresponden a esa situación inesperada, pues los estudiantes no responden a las actividades y el docente tiene que recurrir a estrategias de aprendizaje, muchas veces, que no ha aplicado, ha aplicado poco o tal vez, nunca ha aplicado.

Generar, incentivar o mejorar los procesos de comprensión lectora ha sido una situación arduamente explorada por autores y docentes que a través de la investigación conceptualizan y construyen diferentes estrategias de aprendizaje para mejorar la deficiencia en la comprensión, argumentación y en la generación de ideas y posturas críticas, respecto a un tema leído.

En el trabajo investigativo El uso de estrategias metacognitivas en la comprensión de textos escritos (2003), la profesora Gladys López, nos presenta resultados obtenidos sobre la incidencia de las estrategias metacognitivas en la comprensión de textos escritos, en donde al aplicando dichas estrategias, los estudiantes en proceso desarrollen la capacidad de leer conscientemente y construir su saber, además de regular su proceso de aprendizaje. “Leer conscientemente” es el objetivo anhelado, ya que al enfrentarse al texto, los educandos tienen la habilidad reconocer y entender cada palabra de lo que está escrito, además de poder argumentar y generar una posición crítica respecto a un tema leído. En este trabajo investigativo, se aplicaron 2 encuestas metacognitivas, primero al inicio, con el fin de identificar los conocimientos previos del estudiante sobre procesos de lectura y, segundo al final, luego de haber implementado las estrategias de competencia lectora; obteniéndose resultados positivos.

Por otra parte, Alberto Alegre en su trabajo investigativo