¿CÓMO TRANSFORMAR UNA ESTRATEGIA DIRECTIVA A UNA AUTÓNOMA EN ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO?

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Las estrategias de aprendizaje están entre los recursos que un estudiante debe manejar para aprender mejor. Son un conjunto de procedimientos, una secuencia integradora que se escoge con un fin, un plan o una tarea determinado, son flexibles y se adaptan a los estilos y necesidades delos estudiantes. Pueden ser específicas o generales y se aplican casi a cualquier meta.

Ser estratégico permite al estudiante mantener el control, planificar, evaluar y regular sus propios procesos mentales; sus acciones son deliberadas, implican elección y toma de decisiones y están determinadas por su disposición, intenciones y esfuerzos. Cualquier estrategia de aprendizaje tiene como objeto afectar la forma como se selecciona, adquiere, organiza e integra el nuevo conocimiento, e incluso modificar el estado afectivo o motivacional del aprendiz, para que aprenda más eficazmente.

Según Favel y Welman este proceso involucra cuatro tipos de conocimiento:

- Procesos cognitivos básicos: Operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de información (atención, precepción, codificación, almacenamiento y recuperación).

- Base de conocimientos: Conocimientos previos de hechos conceptos y principios que están organizados jerárquicamente.

- Conocimiento estratégico: Tiene que ver con las estrategias de aprendizaje, saber cómo conocer.

- Conocimiento metacognitivo: Conocimiento sobre qué y cómo sabemos y sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos, recordamos o solucionamos problemas.

Una estrategia directiva es aquella en la cual el sujeto es un ser pasivo, se dedica a procesar información siendo así un recipiente para el conocimiento, solo esperando ser un almacenador de información. Aunque en la era de las tecnologías y la comunicación se pretende que esto cambie y que el alumno desarrolle su autonomía y tome decisiones, guiado en ocasiones por el sentido común o la intuición que lo ayuda en su quehacer cotidiano; ya que a ningún estudiante debe interesarle el asimilar un conocimiento inerte, sino el adquirir y manejar un cuerpo de saber coherente y utilizable en su vida escolar y extraescolar. (Delors, 1994)

Las estrategias autónomas en los procesos de aprendizaje permiten a las personas prepararse para mejorar su desempeño en las diferentes situaciones que debe enfrentar en la vida cotidiana, lo cual garantiza la productividad y la efectividad en las labores que realiza cada día. Un proceso de aprendizaje integra en forma dinámica diversos elementos como: información, ideas, sentimientos, emociones y acciones, es decir activa el pensamiento, la acción y todas las habilidades que generan algún tipo de actividad’’ (N., 2012)

La selección de las estrategias de aprendizaje está en función de su utilidad para resolver los problemas de aprendizaje que el entorno le plantea.

De acuerdo con esto considero a la estrategia autónoma como la esencial en el aprendizaje del alumno, ya que esta considera el contexto y las necesidades de los principales protagonistas.

Arguella (N., 2012) menciona que es importante que el sujeto considere algunos aspectos para lograr una estrategia autónoma como lo es:

- La Autodirección: Es allí donde el estudiante se apropia de los procesos de planificación, realización y evaluación del aprendizaje; con el fin de que tenga control sobre el proceso de aprendizaje.

- La Reflexión Crítica: El estudiante reflexiona de manera crítica sobre su proceso de aprendizaje identificando y desafiando las suposiciones, reconociendo la influencia de los pensamientos, entre otros.

- La Responsabilidad Personal: El estudiante asume el rol principal en la toma de decisiones que afecten directa o indirectamente su vida.

- La Motivación: Proporciona motivos al estudiante que le generen voluntad para el aprendizaje, los cuales se reflejan en la atención, la persistencia, la tolerancia a la frustración y el deseo de superación.

- El Auto-concepto: Define la percepción que el estudiante tiene de sí mismo, la cual se obtiene mediante la interacción constante con el entorno.

Monereo (2001), puntualiza que toda secuencia didáctica finaliza en el momento en que el aprendiz ha interiorizado la estrategia, cuando “ha hecho suya la estrategia”. Es aquí el momento en que se puede hablar de una enseñanza verdaderamente estratégica, cuando es capaz de controlar las interrogantes y de aplicar la estrategia en situaciones parecidas. Y en la medida en que crea y recrea nuevas estrategias en situaciones diferentes a las originales. Lo que está generando la autonomía en el alumno.

Hipótesis o supuestos

Las estrategias autónomas pretenden que el alumno realice una construcción de su aprendizaje mediante la descripción, identificación y reflexión.

Las estrategias autónomas posibilitan que el alumno tome conciencia de sus propios recursos y estrategias de aprendizaje.

Metodología

La presente investigación tiene un enfoque etnográfico que pretende observar y describir que estrategias utilizan los alumnos de un grupo de quinto grado de la escuela primaria Carlos María Salcedo, para describir si sus estrategias son directivas o autónomas.

Para lo que se usaron instrumentos cualitativos como lo son la bitácora, el registro de observación y entrevistas tanto a alumnos como a docentes.

Recursos

- La observación

- La observación participante

- Entrevistas

- Cuestionarios

- Bitácoras

Poblaciones y actores privilegiados: alumnos.

Fases:

Se aplicó una escala Likert a 38 alumnos sobre ¿Qué estrategias desarrollan para su aprendizaje? Con base a 6 indicadores. (Los resultados se anexan)

Se aplicó de la misma manera un cuestionario de respuesta abierta con 5 planeamientos sobre la toma de decisiones. (Los resultados se anexan)

Por último se realizaron seis entrevistas a seis muestras representativas del grupo y una al docente titular.