“LA DRAMATIZACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA MOTIVACIÓN DEL GUSTO POR LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DE QUINTO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA NARCISO MENDOZA”

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proyecto, es la falta del gusto por la lectura; el cual se detectó a través de la observación y los trabajos realizados con los alumnos.

Las razones por las que consideré importante seleccionar este tema, es porque la lectura es una habilidad para interpretar grafías y decodificar palabras y frases; es por eso, que es necesario motivar y desarrollar en los jóvenes el gusto por la lectura, tomando en cuenta que ésta, la utilizan en las diferentes asignaturas.

Otro apartado de este documento, es en el que se lleva a cabo el análisis del tema y se valora la situación real del grupo, y a partir de ello, se diseñan estrategias y se aplican actividades que cumplan con los propósitos que se pretenden y se pretendan lograra alcanzar con los alumnos entre ellos podemos destacar:

• Despertar su motivación y mantener la atención en las prácticas de lecturas.

• Promover el gusto por la lectura,

• Enseñarlos a seleccionar textos y guiarlos a leerlos.

• Realizar diversos tipos de lecturas: lectura en voz alta, en silencio, lectura en equipo y escenificada.

• Evaluar el aprendizaje y actitudes de los alumnos hacia la lectura.

Lo anteriormente expuesto ha sido analizado con toda la jerarquía que presenta este documento, como producto del trabajo realizado en la práctica docente. Por consiguiente lo presento ante ustedes buscando en ello incorporarme a la noble tarea que realiza el maestro en México y como evidencia de mi obra académica.

RESUMEN-ABSTRACT

Este trabajo, consiste en utilizar la dramatización como una herramienta didáctica, para ayudar al docente a promover de una mejor manera el gusto por la lectura en nuestros alumnos de educación primaria, sabemos bien, que esta problemática no solo se ha presentado en la población estudiantil de nuestro estado, sino que también se ha visto en el sistema educativo en México y pone de evidencia la lectura como esencia del aprendizaje cognitivo. Misma que refleja la realidad en un documental (DE PANZAZO obra realizada por el director Juan Carlos Rulfo y Carlos Loret de Mola. Publicada en el año 2012), evidencias que nos guían para trazar de modo global la carencia que existe y que se refleja en las aulas, en donde se manifiesta la insuficiencia de la enseñanza del docente, la apatía del educando, la falta de motivación para su aprendizaje; y que en base a estos datos se refleja el drama del sistema educativo mexicano.

Los propios alumnos son los que me permitieron entrar en reflexión, apoyándome a encontrar datos suficientes a través de encuestas, debido a que cada uno aporto y dio a conocer la manera por la cual les interesaría aprender.

Ahora bien, la dramatización, tiene como objetivo crear un nuevo ambiente en el salón de clases, donde el alumno participe más y se sienta conectado con los diferentes tipos de lectura; al mismo tiempo se promueve el gusto por la lectura, incitándolos a comprender, analizar y aplicar su conocimiento; en otras palabras lo hace constructor de su propio proceso de E-A

This work is to use drama as a teaching tool to help teachers to promote a better taste for reading in our elementary school students, we know that this problem has not only presented in the student population of our state, but also seen in the educational system in Mexico and makes reading as evidence of cognitive learning essence. It reflects the reality in a documentary (DE panzazo work done by director Juan Carlos Rulfo and Carlos Loret de Mola. Published in 2012), evidence that lead us to draw a global deficiency exists and that is reflected in classrooms, which expresses the inadequacy of teacher education, student apathy, lack of motivation for learning, and that based on this data reflects the drama of the Mexican educational system.

The students themselves are the ones who allowed me into thinking, leaning to find sufficient data through surveys, each contributing party and unveiled the manner in which they would like to learn.

But the drama, is to create a new environment in the classroom where students feel more engaged and connected with the different types of reading, at the same time promoting the love of reading, encouraging them to understand, analyze and apply their knowledge, in other words what does builder of his own EA process.

CAPÍTULO l:

MARCO REFERENCIAL

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Aprender a leer, es un complejo de actividad, en la que interviene un gran número de factores, y su desarrollo depende de la experiencia que concierne realmente al niño, a sus propios intereses, y actividades en un medio natural. Diversas investigaciones que se han realizado con respecto al aprendizaje de la lectura que han demostrado que los métodos tradicionales no llevan consigo un proceso espontáneo, a diferencia de una nueva estrategia o herramienta que marca la lectura como un proceso natural.

Por lo cual, en el presente documento tiene como propósito impulsar el gusto a la lectura, dentro del cual se realiza una reflexión en torno a la práctica docente derivando aspectos generales sobre el enfoque, designios y contenidos. La dramatización, es una de las propuestas didáctica para promover el gusto por la lectura en el nivel primario, estrategia que nos servirá de herramienta en los procesos de E-A; de esta forma nos conlleva a conocer los diferentes tipos de evaluación, que se utilizarán en cada una de ellas así como la organización del trabajo en el aula. Analizando los antecedentes históricos y los presentes de esta problemática, nos da como punto de referencia los hallazgos indefinidos sobre la falta del gusto por la lectura. Razones importantes por las que he considerado elegir este texto, que involucra una gama de acciones y finalidades que despierte el interés en el alumno inculcado sin duda el hábito en la lectura, facilitando la interpretación de grafías, frases y decodificar palabras; por esta razón es necesario motivar y desarrollar en los niños de nivel primario de 5° año