“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LOS NIÑOS DE 4º GRADO DE PRIMARIA”

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Sugerencias

GLOSARIO

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

A: Recursos empleados

B: Presentación de los instrumentos de recolección de datos (nuestros en blanco)

TESIS

“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LOS NIÑOS DE 4º GRADO DE PRIMARIA”

INTRODUCCIÓN

En la actualidad el estudio de la enseñanza de la Formación Cívica y Ética en nivel básico es un campo poco explorado en la investigación educativa .La preocupación por mejorar la enseñanza en todos los niveles y de todos los campos de conocimiento, nos obliga a reflexionar sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales. Desafortunadamente, las investigaciones que existen al respecto son poco difundidas y no permean hacia la práctica docente.

En la presente investigación pretende demostrar alternativas para la enseñanza de la Formación Cívica y Ética, materia que está por demás sobrevalorada, en la labor docente de las escuelas públicas de la región sur de Veracruz. Sabemos que continuamente se está hablando de una crisis de valores que muchas veces se asocia a una crisis de la familia. Y ciertamente, a pesar de que la familia es la más antigua forma de organización humana y tal vez el ámbito social donde mayor fuerza tienen las tradiciones y la tendencia a su conservación, esto no significa que no cambie y que sea una entidad siempre idéntica a sí misma, dada de una vez y para siempre, desde mi punto de vista, los cambios en la familia, por supuesto, se insertan dentro de determinados cambios globales de la sociedad. Hoy mismo estamos viviendo en un mundo muy dinámico, matizado por el tránsito hacia lo que se ha dado en llamar Posmodernidad. Y esta transición representa un cambio en la interpretación de los valores.

Es ahí donde la educación básica permite desarrollar en las personas conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores necesarios para la vida. La educación básica es la base fundamental de formación, pero además ésta debe ser integral, es decir, que realmente sea promotora y formadora de valores para lograr que los individuos aprecien y busquen continuamente un desarrollo económico, en otras palabras que puedan tener acceso a vivienda, salud, educación, y alimentación, pero, además que éstos sean de calidad y realmente favorezcan a la calidad de vida de las personas y la vida digan de las mismas.

Las estrategias didácticas son la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso. Para el docente actual las estrategias didácticas son en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos, que el docente utiliza para la construcción del conocimiento significativo. Si la sociedad está dictando un modo de vivir y un modo de hacer no basado en la solidaridad, no dirigido a la construcción de un futuro social, común, comunitario, sino enfilado hacia la búsqueda de salidas individualistas, eso, traducido al mundo de valores subjetivos, significa que cada cual debe atender a lo propio, a lo personal, a lo egoísta y no a lo social, ni a lo colectivamente constructivo.

Por ello este trabajo trata de proponer nuevas alternativas de enseñanza- aprendizaje bajo una línea constructivista, donde el maestro y el alumno dialogan e interactúan construyendo el conocimiento. Nuestra sociedad está en momentos difíciles, los valores pareciera que perdieron su importancia, la indiferencia de las personas cada día es más marcada ante los acontecimientos sociales, culturales, económicos, etc. Día a día la sociedad se está convirtiendo en un ente que carece de humanidad y bondad entre los miembros de ésta. Como lo menciona Sartre, en su libro La náusea, (“Podemos pasar días sin notar que alguien murió y sin preguntarnos si algo cambió”).

Por esto en la presente investigación se le da prioridad al desarrollo de estrategias didácticas en la asignatura de formación cívica y ética, así nace el interés por el estudio de cómo se promueven, cómo se viven y cómo se desarrollan los valores alumnos de cuarto grado de primaria y la relación de éstos con la asignatura de Formación Cívica y Ética que se imparte en la educación básica en Mexico.

CAPITULO I PLANTEAMIETO DEL PROBLEMA

1.1DECLARACIÓN DEL PROBLEMA.

Partiendo de la realidad de hoy en día en pleno siglo XXI , la formación de valores en el nivel básico ha ido cambiando, aunado a que cada generación es diferente a otra, ya que desarrollan diferente escala de valores, de acuerdo al tiempo en que se vive actualmente, es cada vez más preocupante la problemática que se está dando en el sistema educativo nacional, es evidente entonces que la falta de planeación didáctica en la materia de formación y ética en los alumnos de 4º grado de primaria escuela constitución, surge de observación de la falta de conocimientos previos , que se tienen de la materia .En el marco de las observaciones anteriores los alumnos del nivel básico, tienden a carecen de juicio crítico, ven la libertad como libertinaje, no existe respeto por las demás personas y los derecho humanos, consecuencia de ello tenemos un bajo rendimiento académico .

Los niños y niñas en el en la educación básica y su vinculación al integrar los aprendizajes esperados y el desarrollo de los campos formativos de acuerdo al plan de estudios 2011 SEP (Secretaria de Educación Pública) de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud, desarrollo personal y social, expedición y apreciación artista. Son los retos de la educación en México por lo tanto Constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar, y que se relacionan con las disciplinas en que se organiza el trabajo en la educación primaria con base a esto ; Los campos formativos facilitan al docente tener intenciones educativas claras (qué competencias y aprendizajes pretende promover en sus alumnos) y centrar su atención en las experiencias que es importante que proponga.

Dentro de