ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE COMPRENSION LECTORA EN NIÑOS DE SEXTO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA.

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“El cerebro centro de la actividad intelectual humana y del procesamiento de información, no puede captar la totalidad de una información impresa. La capacidad del cerebro para captar información es limitada y debido a ello el lector debe emplear sus conocimientos sobre la escritura y el lenguaje, así como la información que posee sobre el tema, ya que esto le permitirá predecir el significado del texto” (SMITH: 1997; La comprensión de la lectura, pág. 187-207)

Un elemento importante que se debe tener en cuenta para dar un sentido a la lectura es lo que el texto evoca en el inconsciente, esto juega un papel significativo en el lector, ya que mientras realiza lecturas va obteniendo respuestas que se encuentran encubiertas dentro del texto y esto le ayudará a crear mayor interés sobre la lectura.

“El pequeño mundo que uno encuentra al nacer es el mismo en cualquier parte en que se nazca, solo se amplía si uno logra irse a tiempo de donde uno tiene que irse físicamente o con la imaginación” (MONTERROSO:1997; Caminos a la lectura; Martha satrias piali, México 22)

La educación tiene un desafío enorme formar ciudadanos que sean capaces de comunicarse oralmente y por escrito, pensar en sí mismos, generar ideas propias y conocer las ideas de otros, para conseguir esto es necesario que la escuela transforme la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, comprendiendo que aprender a leer es mucho más que decodificar, que esto no puede estar limitado a los primeros grados y es una tarea que compete a todos los profesores y no sólo a los especialistas de la lengua.

“En la escuela primaria existe la tradición de enfocar la enseñanza de la lectura y la escritura a la denominada “lectura de comprensión” y la acumulación de información. El papel de la comprensión en los procesos del aprendizaje escolar se concibe, entonces, como la fase final del proceso: primero se reciben ciertas cantidades de información que después se usaran según las circunstancias que lo demanden” (PULIDO:1997; lectura en la escuela primaria, pág., 33, 43)

Desafortunadamente en esta comunidad existen muchos problemas en la escuela y el más evidente es comprensión lectora, por ellos con esta investigación se pretende ayudar, y se involucra a alumnos, padres de familia.

Las estrategias de comprensión lectora, son procedimientos de carácter elevado, que indican la presencia de objetivos que cumplir, la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos, así como su evaluación y su posible cambio, deben permitir al lector la planeación de la tarea general de lectura y su propia motivación y disponibilidad ante ella; facilitarán la comprensión, la revisión y el control de lo que se lee, y la toma de decisiones adecuadas en función de los objetivos que se persigan. Un componente esencial de las estrategias es que implican autodirección y control. La comprensión es considerada como un proceso activo por su naturaleza y complejo por su composición.

Es indispensable un proceso de texto a subtexto, aquello que constituye su sentido interno central de comunicación. Por ello es necesario que se realice un proceso de intercambio lector-texto en que se integren los elementos lingüísticos y sociolingüísticos a través de diferentes tareas y en la que se orienten las estrategias de aprendizaje para que ayuden a que la comprensión se realice con mayor facilidad y el aprendizaje sea más eficaz. La lectura comprensiva requiere que el lector sea capaz de integrar la información en unidades de sentido, en una representación del contenido del texto, que es mucho más que la suma de los significados de las palabras individuales.

Para poder conseguir una buena comprensión lectora es necesario motivar al niño desde muy temprana edad para que así a él se haga un habito, y sepa la importancia de la comprensión lectora.

El contexto es una pieza clave para que el aprendizaje sea significativo pues eso influye mucho en los niños, La institución escolar juega un papel fundamental en el desarrollo de las capacidades del niño para expresarse por medio del lenguaje, cuando por primera vez llega a la escuela ya posee ciertos conocimientos, saben preguntar, describir, narrar, estos usos los adquieren naturalmente, sin intervención de la educación formal, por el solo hecho de vivir dentro de una sociedad.

A la escuela le corresponde ampliar esos conocimientos que los niños ya poseen y hacer uso del lenguaje como un medio eficiente de expresión y comunicación, así también le corresponde fomentar la lectura para despertar el interés de los alumnos.

La educación tiene un desafío enorme formar ciudadanos que sean capaces de comunicarse oralmente y por escrito, pensar en sí mismos, generar ideas propias y conocer las ideas de otros, para conseguir esto es necesario que la escuela transforme la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, comprendiendo que aprender a leer es mucho más que decodificar, que esto no puede estar limitado a los primeros grados y es una tarea que compete a todos los profesores y no sólo a los especialistas de la lengua.

Estamos convencidos que en la escuela la lectura es ante todo un objeto de enseñanza y por consiguiente también es objeto de aprendizaje, y para que no se aparte demasiado de la práctica social que se quiere comunicar, es imprescindible representar en la escuela los diversos usos que se le dan en la sociedad.

Los proyectos que se realizan en la escuela deben dirigirse hacia el logro de los propósitos sociales de la lectura: leer para resolver un problema, leer para informarse sobre un tema de interés, leer para escribir, leer para buscar información específica.

Cada uno de estos propósitos pone en marcha las diferentes modalidades de lectura que pueden utilizarse en distintas situaciones, el reto es enseñar a aprender a leer, mostrar para qué se lee, cual es la modalidad de lectura más adecuada cuando se persigue una finalidad determinada o como puede contribuir a la comprensión de un texto a partir de lo que ya se sabe.

Al leer a los niños, el maestro enseña cómo se hace para leer, la lectura del maestro resulta de vital importancia en la primera etapa de la escolaridad, pero operar como lector no es suficiente para enseñar a leer y para hacerlo se sugiere utilizar las estrategias de lectura.

En esta investigación se pretende que el maestro sea un guía y motivador en el proceso de la comprensión lectora, es decir, que guíe y conduzca al educando hacia una conducta autónoma y colaborar para que se desarrollen en el aspecto individual y social, con el propósito de formar lectores competentes y autónomos.

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