ACTITUDES A LA LECTURA Y NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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En lo referente al análisis sintáctico, se hace hincapié en la asociación de oraciones para darles un significado, logrando tener un sentido más amplio de su lectura.

El análisis semántico o representación mental, que no es más que imaginarse lo que se lee, hacerse una idea en la mente de lo que estamos entendiendo de la lectura hasta el momento.

Posteriormente llega el momento de interpretar o inferir lo que se está leyendo, aquí el lector, construye conocimiento que no se especifica directamente en el texto, pero por el contenido del mismo puede deducirse, es decir, conocimientos implícitos, en este sentido la representación mental de la inferencia incluye el imaginar los conocimientos implícitos, es decir, va más allá de la lectura y depende de los conocimientos que ya se tenían de los temas previos a la lectura que se está realizando.

Por último, se construye un nuevo aprendizaje, esto implica conocer la intención de autor, el tipo de texto, interpretarlo de manera crítica para posteriormente poder emitir nuestro punto de vista y así utilizarlos en situaciones de la vida diaria.

Aparte de los aspectos mencionados anteriormente, tenemos que tomar en cuenta también los niveles de compresión lectora, los cuales son cinco: comprensión literal, comprensión inferencial, comprensión crítica, comprensión apreciativa y comprensión creadora.

La comprensión literal es aquella en la que los alumnos identifican el contenido que se encuentra explícitamente en el texto, con ello puede realizar síntesis, resúmenes, etc.

De igual manera tenemos la comprensión inferencial que permite, por medio de la utilización de datos explícitos, experiencias personales y la intuición, la creación de hipótesis o conjetura acerca del tema.

La comprensión crítica que permite que los educandos sean capaces de permitir juicios valorativos en cuanto al texto leído.

Tenemos también la comprensión apreciativa, en la que se incluyen las emociones que despierta en nosotros la lectura realizada, así como la belleza del texto.

Por último tenemos la comprensión creadora que incluye todas las ideas que los alumnos se generan a partir de la lectura, mismos que comparten con sus compañeros y que enriquecen con otros comentarios.

Por otra parte, también existen niveles que actualmente se utilizan para calificar la comprensión lectora de los alumnos, estos son: requiere apoyo, se acerca al estándar, estándar y avanzado, los cuales se describirán a continuación:

Cuando se ubica a un niño en el nivel donde requiere apoyo es porque al leer solo comprende algunos aspectos de la lectura que no son del todo relevantes, además los menciona sin un orden lógico.

En lo que respecta al nivel en ocasiones el alumno recupera al menos tre elementos importantes de la lectura realizada, es capaz de narrar eventos e incidentes de forma desorganizada, pero en general rescata la trama de la historia.

En el nivel casi siempre el estudiante rescata información relevante del texto, sin embargo, no es capaz de ubicarse en el tiempo.

Por último en el nivel siempre el niño rescata información relevante a la lectura y es capaz de organizarla adecuadamente, de igual manera identifica sentimientos el pensamiento de los personajes.

Es importante destacar que los niños de quinto grado antes de iniciar con las actividades escolares realizan una lectura diaria de un cuento, leyenda o fábula, es decir utilizan la modalidad de lectura conocida como audición de la lectura, en la que un niño lee y los otros se muestran atentos en la lectura del compañero, posteriormente comentan acerca de la lectura realizada, específicamente sobre los personajes, la trama y el desenlace de la historia.

También se práctica la lectura guiada sobre todo en los textos que se tienen en los libros como historia, formación cívica y ética, geografía y ciencias naturales con apoyo del docente.

De igual manera de acuerdo a las actividades que se plantea en el aula de los alumnos, realizan lecturas de manera independiente, que termina en la elaboración de algún producto.

Cabe destacar que también se utilizan diferentes estrategias para que los estudiantes se interesen por la lectura, entre ellas se encuentran la predicción, la cual permite a los alumnos predecir el final de la historia o solamente el acontecimiento que ocurre después.

Podemos definir estrategia de escritura como una secuencia integrada de actividades cognitivo-lingüísticas que operan como mediadoras para el logro de lo/s objetivo/s de la producción escrita de modo rápido y eficiente. (Anglat, Hilda; p. 40; 2012)

Entre otras estrategias que se utilizan en el salón de quinto grado están la anticipación, la confirmación y la autocorrección. La primera requiere que los alumnos tengan conocimiento sobre el tema del que se trata la lectura y la segunda es en referente a la confirmación acerca de las predicciones y las anticipaciones hechas con anterioridad en la lectura.

Como se ha mencionado el uso de estrategias y modalidades de lectura, es de suma importancia para que los niños se interesen por la lectura, y esto a su vez es el primer paso para que comprendan lo que leen.

La lectura implica la comprensión del texto, así como su interpretación, por esta razón es muy importante fomentar en los niños este hábito y sobre todo lograr que los discentes comprendan los textos que leen, para que puedan formular sus propios criterios.

En este sentido, para trabajar con los alumnos en este aspecto, se proponen actividades en las que se involucre primeramente la lectura y luego la organización de las ideas que rescataron de la misma, entre estas se encuentra la elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

Además como se había comentado, también se trabaja con el análisis de diversos tipos de texto, como: cuentos, leyendas, fábulas, refranes, etc.

De igual manera se propicia que los alumnos elaboren trípticos, lo cual requiere que primeramente realicen una lectura, seleccionen la información, la sinteticen, la comprendan y plasmen lo más importante en su trabajo para dárselo a conocer a otras personas.

Ahora bien, también es importante tener conocimiento sobre el tipo de lecturas que les interesa a los estudiantes. Por ello, en el grupo de quinto grado se identificó que a los alumnos les atrae leer cuentos clásicos, de aventura, de ciencia ficción y de terror, también les agrada leer leyendas y