FACTORES QUE INCIDEN EN LA COMPRENCION LECTORA EN LOS ESTUDIANTE DEL GRADO TERCERO DEL CENTRO ETNOEDUCATIVO

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De igual manera la autora Laura afirma que las disfunciones en la descodificación se desarrolla en tres operaciones básicas entre las cuales se menciona: primero un análisis fónico que consiste en la descomposición de palabras sonoras asociando el símbolo escrito con el sonido correspondiente, el segundo es el análisis estructural que descompone palabras en sus componentes raíz, sufijos, silaba ejemplo: hacer- deshacer, silla, sillita. El tercero es el análisis contextual que reconoce los significados de una palabra luego de haber leído una frase.

Poniendo en continuidad lo expuesto por la autora Laura donde pone en conocimiento las operaciones básicas análisis fónico, estructural y contextual todas estas series de procesos de aprendizaje va encaminado a la solidez de conocimiento para los educandos.

Además la autora Laura cita al autor Molina (1991) haciendo énfasis a dos tipos de dificultades: dificultad lexical que es la que se identifica en la lectura oral como puede ser la sustitución de un grafema (leer pala por bala), y la dificultad fonológica son los errores más frecuentes: la velocidad lectora, errores de adición, omisión y repetición de fonemas.

Según lo que define Laura López donde expone la teoría del autor Molina (1991) la dificultad de tipo léxico y fonológico podemos afirmar en nuestra opinión esto ocurre como experiencia en las instituciones educativas y por tanto, los docentes deben asumir responsabilidades en procura de mejorar y superar estas dificultades en los niños futuros de nuestra sociedad.

Igualmente, la autora Sonia Carratala hace énfasis en la dificultad de aprendizaje en la lectura que tiene su importancia en el ámbito educativo y la sociedad actual esta dificultad altera el rendimiento académico.

Partiendo según lo que piensa la autora Sonia son afirmaciones que hasta el momento son muy importantes ya que son de pleno conocimiento y realidades que acontece en el ámbito escolar y en la exigencia de la sociedad actual.

Continuando con la autora Sonia enfatiza que las alteraciones primarias de la lectura como la alexia y la dislexia como alteración secundaria que dan como consecuencia un retraso lector no específico. Incluso la lectura implica el procesamiento de frecuencias espaciales altas por las fijaciones para dirigir las partes adecuadas al texto.

Haciendo participe la opinión de la autora desde nuestro punto de vista resalta un tema fundamental sobre el retraso lector donde debemos tener en cuenta para el proceso de aprendizaje lectora del niño que le permitirá al docente investigar las causas de dicha problemática donde se buscara las herramientas y estrategias adecuadas.

Finalmente involucramos a los autores José María Fernández e Isabel Orta nos enfoca sobre la dislexia, disortografia y digrafía puede ser encuadradas en el ámbito de este problema o dificultad siendo habitualmente detectadas en niños que a empezar la escolaridad manifiesta una dificultad inesperada en el aprendizaje de la lectoescritura.

Desde nuestro punto de vista en estos casos se presentan en niños que tiene problemas de prematuridad como etnoeducadores debemos tener en cuente la opinión de los autores ya que nos orienta cuando se nos presente un problema en el aula.

De esta manera un sector de la población puede presentar esta relación con las técnicas e instrumentos básicos de la lectura puede estar constituida por aquellos niños que nace de forma prematura.

DEFINICIÓN DEL OBJETIVO

Ordenar, reflexionar y registrar críticamente, la experiencia vivida al poner en práctica los instrumentos diseñados por el grupo investigador para la recolección de la información.

DEFINICIÓN DEL OBJETO

La puesta en práctica de los instrumentos de recolección de información a los estudiantes, docentes y padres de familia del grado tercero del Centro Etnoeducativo Rural Ballena del municipio de Barrancas.

EL EJE DE SISTEMATIZACIÓN

El eje de esta sistematización, es el registro de la experiencia que vivimos al poner en práctica los instrumentos elaborados para la recolección de la información en los docentes, estudiantes y padres de familia del Centro Etnoeducativo rural Ballena del municipio de Barrancas.

PROCESO DE INTERVENCIÓN Y SUS ELEMENTOS DE CONTEXTO

Se realizo esta experiencia en el Centro Etnoeducativo Rural Ballena del municipio de Barrancas, por un grupo de estudiantes de sexto semestre de Licenciatura en Etnoeducación de la Universidad de la Guajira, las actividades que hicieron parte de este proceso, fue la aplicación de los instrumentos de recolección de información elaborados previamente por el grupo investigador.

Nuestra experiencia comenzó el día 14 de septiembre, cuando nos trasladamos hasta la Universidad de la Guajira sede Fonseca, ha solicitarle a nuestra coordinadora de la carrera IDELSA EPIAYU nos regalara una carta solicitando una autorización para ingresar al mencionado Centro Etnoeducativo.

El día 15 de septiembre a las 7:30 de la mañana nos dirigimos al Centro Etnoeducativo Rural Ballena para solicitar hablar con el rector del mencionado centro el señor ANGEL URIANA, el nos manifestó que ese día no era posible realizar nuestra visita al grado tercero por encontrarse en entrega de boletines, pero nos informo que al día siguiente con gusto podíamos realizar nuestras actividades.

Nos dispusimos el día 16 de septiembre a las ocho de la mañana a emprender nuestro viaje de nuevo hasta el centro Etnoeducativo, con el firme propósito de ejecutar nuestros instrumentos, llegamos hasta el lugar y nos dirigieron hasta donde se encontraba el aula de clases y nos recibió del grado tercero la docente LILY ALVAREZ, quien se encontraba en actividades con los estudiantes.

Pudimos notar que el aula de clase contaba con buena iluminación, pupitres en buen estado, pero carecían de una buena ventilación y de materiales didácticos, procedimos a entablar unas palabras con la docente que amablemente nos comento quienes eran los estudiantes que más dificultades presentaban en la comprensión lectora y a ellos era que íbamos a dirigir nuestros instrumentos.

En el momento de realizar nuestros instrumentos en los estudiantes pudimos notar que algunas preguntas no eran entendibles y se les presento dificultad para responderlas, algo parecido nos ocurrió al entrevistar a algunos padres de familia ya que por ser de la etnia wayuu se les dificulto un poco y no sabían que respondernos, en cuanto a la entrevista